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生物教师创新精神与专业发展的研究 中期报告 常熟外国语初级中学教师 俞益勤 一、课题提出的背景 1.生物学科教师专业发展方面自身存在的问题 ①师资队伍发展不均衡不稳定，专任生物教师比例偏低，非生物专业的教师兼任生物教学比例较高，导致生物教学质量难以提高。以我校为例，6位教师中有2位就是非生物专业的任课教师。据不完全统计，2009-2010学年度，任教初中生物的老师140人，其中，专职专任生物学科的有56人，约占40%，非生物专业任教生物学科的约占52%。生物专业67人中有兼任其他学科。应该说任教生物学科的老师的生物专业知识急待提高。 ②某些教师出现发展的“高原期”，自身发展动力不足。 ③某些教师有自身发展的需求，但因为种种原因不能及时得到关注、指导。 2．生物学科常熟市级骨干教师比例偏低：2011年统计，初中年段，常熟市级以上生物学科带头人7人，常熟市生物学科教学能手16人。在整个学科教师队伍中比例明显偏低。可见，加强生物学科师资队伍建设，培养骨干教师显得同样迫切。 学校的发展离不开教师和学生的发展；教师只有通过有效的知识管理随时充实新知识并鼓励自我成长加快自身知识的使自身的知识与时俱进提升专业知识素养本课题研究的概念和理论基础1、本课题研究的主要概念（1）具有创新精神的教师:指为了培养具有创新能力的学生而在教学过程中体现创新意识和表现创新能力的中学教师。（2）教师专业发展：指教师在教育教学工作中，为提升专业素质而持续不断的学习与探究的过程。提高教师个人素质2、本课题研究的理论基础（1）终身教育的理念?? 本课题研究以终身教育理念为理论基础。终身教育的理念认为，终身学习在人的一生中是正常且自然的过程，与个人的身体与人格的持续发展之道理是一样的。作为一个具有现代理念的教师，只有具备终身学习的观念，才能持续不断地追求新知，保持教学的热忱与创新。（2）成人发展与学习理论?? 本课题研究的另一个理论基础是成人发展和学习理论。这个理论认为，教师作为成年人，其专业发展属于成人学习范畴。（）马斯洛自我实现理论与创造性理论?? 本课题将以马斯洛的自我实现理论和创造性理论为基础，将教师的专业发展理解为教师自我实现和不断创造的过程教师的成长经验反思。老教师与青年教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展 thrift of excellent traditional and style lack deep of understanding, one-sided think in now of good situation Xia, economic smooth more fast development, and reform made major progress, and people living significantly improve, and social the career made new progress, no necessary always hard has, no awareness to China also has many poverty area, and also has many poverty population of exists, more living improve has, more need keep hard of style. Three is not strictly honest. 　　Total thought units is a water sector, clean self-discipline away from himself too far, no real processing good living of improve and hard, and thrift excellent traditional of relationship, no effective do comply with Constitution and party of regulations must from I do up, no right mercy good bitter Le, and wealth of relationship, no right awareness to in comply with Constitution and party of regulations aspects everyone has accountability. Four, future direction and improve