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小议如何实施小学语文课堂教学 　　【摘 要】在新课程改革的浪潮中，让教育教学这一块净土发生了不小的变化，语文教学也在这变化中揭开了新的篇章。传统的课堂教学不再适应新课程的实施，教师与学生不再是权威与被动的关系，教师与教材不再是占有与传授的关系，学生与教材不再是接受与涂鸭的关系。在进行新课程改革的同时，教师的教学方式，学生的学习方式也随之发生了变化。在新课程理念下，如何实施语文课堂教学呢？ 　　【关键词】小学语文；课堂教学；教学实践 　　新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”[1]语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为较强的识字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力――在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。语文素养是促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质，因此，全面提高学生的语文素养，将是广大语文教育工作者的不懈追求。下面笔者就领会新课程标准精神实质及多年的教学实践谈一些做法和体会。 　　一、营造民主的课堂氛围，使课堂成为学生学习的乐园。 　　著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能创设这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。课堂上，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，因而不敢大胆发言，畅所欲言。因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，令课堂更富生气。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。另外，营造民主的课堂氛围，最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，只会令学生讨厌，更谈不上什么趣味了。 　　二、激发创造兴趣，鼓励创新精神。 　　著名教育家苏霍姆林斯基认为学生的学习如果没有学习的愿望与兴趣，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学习。因此，作为一名新世纪的教师，在教学中更应该珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学生的学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。 　　在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是在语文教学中，教师更多关注学生学习的兴趣，激励学生自己走进课文，自己去捕捉课文中所要表达的意思，找到自己想要的。通过相互的交流，创造性地学习课文，这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。 　　三、深入研究教材蕴含，联系教学实际。 　　那么，如何深入研究教材蕴含，做好课堂教学工作？首先，要充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境“，给予学生充分时间和空间，又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。其次，加深对课文的理解，培养感悟能力。在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。教师在钻研教材时，要能充分领会作者的情感，设身处地地体验作者的合作激情。教学过程中，教师要以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。进一步研究怎样才能更好地让电教媒体与语文教学互相交互，互相整合，达到合理运用电教媒体，优化语文课堂教学的目的。再次，培养良好的心理品质和健全人格。人格使人成为真正的人，塑造学生健全人格是教育的核心目标。 　　教学实践得知：语文课堂教学设计，要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生