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理 念 是 “金” ——从《Excel的应用》一课感受《新课标》 绍兴市高级中学 唐雅兰 [摘 要]在目前的中学信息技术教学中，学生的信息技能存在很大的差异。如何才能缩小这种差距,一直是信息技术教师努力探究的问题。《新课标》的提出给解决这个问题带来了新的曙光。本文以《Excel的应用》一课的教学设计和实施为例，谈谈笔者学习《新课标》的感受。 [关键词]信息技能 教学理念 学习方式 教学评价 人们常说，“巧妇难为无米之炊”，有时候这米多了，也不知道如何下锅才能煮得更香,这是信息技术教师感触最深的。在目前的中学信息技术教学中，学生的信息技能存在很大的差异性，一部分学生早已掌握了书上的操作内容，上课时根本不爱听，就是喜欢上网聊天、玩游戏；而另一部分学生，却连鼠标也没碰过。一位新来的信息技术教师，一学期的教学内容，只用了二、三节就讲完了，到学生那儿一了解，有基础的同学还是不满意，认为没学到什么东西；而对于没有基础的同学，什么也没掌握。信息技术教师都感到上课这道“菜”越来越难“做”了，北京市电教馆馆长潘克明用“众口难调”这个词来形容，我觉得是最恰当不过了。 随着新一轮高中课程改革方案的出台，仔细、反复解读《新课标》），并在教学中坚持以《新课标》的教学理念指导教学设计和实施。经过一年多的教学实践，我由衷地感到，信息技术课变了，变得鲜活而富有生机。每次走进课堂，看到学生们如花的笑脸，听着他们发出的由衷的掌声，我的心是甜的，是课程改革的春风带来了信息技术课堂的春天。下面我以《Excel的应用》一课为例，谈谈自己在导学过程中，如何为学生提供好的“原料”，让学生自己动手烹饪“佳肴”，师生共同切磋“技艺”、品尝“美味”。 问题的设置面向全体学生，学为所用，教师转教为导 高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题。这节课里，我让学生利用Excel知识对社会上普遍认为的“高中女生不如男生”作一研究，从而内化课堂学习内容，使课堂知识向课外延伸，培养学生“学为致用”的意识。 上课伊始，我以“今天早上，老师在公交车上听到车上的乘客都在讨论一个话题——高中女生不如男生”，提出问题1：你认为高中女生真的不如男生吗？在“我反对”、“我支持”的一片争论声中，我模仿“人生AB剧”设计了一个“分组”小活动，“请正方同学坐到机房的左边，反方同学坐到机房的右边”，激发学生的兴奋点，也为第三阶段的学生辩论作好基础。然后环环相扣的提出问题2和问题3： 问题2：俗话说‘空口无凭’，请正、反方同学以小组为单位收集论据来证明你们的观点； 问题3：请运用Excel知识将你们小组的观点表示出来。 在接下来的学生探究过程中，我始终以一个引导者、组织者的身份参与其中，引在知识点、导在关键处、拨在疑难时，让学生在充分地讨论和争辩中，在愉快的合作和交流中，在自主的体验和探究中完成任务。 培养学生的探究意识和交流合作意识，促进学生学习方式的改变 我已多次讲授此课，在以往的教学中，一般都是布置一个课堂练习题，如出示一张学生成绩表，要求学生对成绩进行数据处理和分析。教学方法采用教师先演示讲解，然后让学生操作加以巩固。学生机械式地完成任务，兴趣不高，而且两节课下来，又忘得一干二净。 总结过去教学的经验和教训，我认为要促进学生学习方式的改变，首先教师必须以《新课标》教学理念改进教学方法。《新课标》教学理念强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。 因此，学生在“收集论据”阶段，我要求正、反方学生以小组为单位收集数据，鼓励学生通过多种渠道获取信息：有的上网查找资料，有的请假到学校图书馆、阅览室查找资料，有的到学校教学处采访教学主任，获取资料……。在“作品展示”阶段，我又要求正、反两方学生以辩论的形式进行。这种学习方式寓教于乐，既启发了学生说的欲望，也培养了语言表达能力和合作能力。在这个过程中，涌现了不少具有代表性的观点，体现了合作学习的价值： 小组A：该小组对“女生不如男生”这一观点持“反对”意见。理由是这种观点没有放眼全体，只着眼于尖子生。论据是学校网站上提供的03、04届学生的高考成绩。通过对这两届学生成绩进行分析，得出如下高、中、低分数段分布情况表（图中1、2、3分别对应高、中、低分数段）： 得出结论：尖子生男生确实比女生多，但学困生也是男生比女生多，在占大部分的中间段学生中，女生比男生多，所以我们认为“女生并不比男生差”。 小组B：或许大家会觉得我们小组“吃里扒外”。我们一开始也认为“女生不如男生”，但通过这节课的研究，我们小组一致认为“男生、女生各有长处”。论据是学校教学处提供的2003届高一期末成绩表。通过对这次成绩的语、数、英、物四门学科的分析，得出如下学科平均分分析图表