教研员专业成长：理念、反思、行动(全省初中教研员培训15、9、20)资料.pptVIP

3.指导力。通过常态专业活动指导、引领教师发展（针对性、实效性、可行性、特色性和优质性）触发教师思考，影响观念与行为。拓宽指导的有效途径—— 师徒规约：建立机制，常态化、制度化 异地联动：非正式群体，双向约定俗成 网络交流：感受前沿的理念；捕捉丰富的信息；表达自由的思想；实现广泛的交流；展示个性的风采；体验发展的空间。 理念引领发展发展基于反思 反思变革行动 教研员专业发展： 理念·反思·行动 辜伟节 扬州市教育科学研究院 省初中教研员培训/2015.9.20 扬州 ■一个值得正视的函数式 教研函数式（y kx）的内涵解读： ——因变量y：表示教研员的教研力量，教研质态与效果； ——系数k：表示教研员的形象修为，人格魅力； ——自变量x：表示教研员的专业素养和先进理念。 ■内容结构 一、教研员专业发展的基本理念 （教研、教育、课程、教学、学习、学生、教师发展 ） 二、教研员专业发展的现实反思 （角色、态度、行为、关系、问题） 三、教研员专业发展的有效行动 （规划、“六力”、教研系列） 一、教研员专业发展的基本理念 （一）教研理念 1.教研的信仰 （1）忠诚教研的价值信仰（认同人生价值追求：神圣、艰辛、幸福；充满教研情怀、愿景和意志；专注于教研而形成定力） （2）教研行动的科学信仰（研中重“行”，非“坐而论道”；行中有“道”，合规律；行