17可贵的沉默MicrosoftWord文档.docVIP

《可贵的沉默》教学设计 设计意图： 学习这篇课文的目的，是让学生在深入领会课文内容的基础上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关心别人。积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。 教学目标： 知识与技能 1、通过学生自主识字，能准确识记9个生字，会正确书写14个生字，并积累文中的部分词语和句子。 2、让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文。并在读懂课文内容的基础上，感受父母对自己的关爱。 过程与方法 1、在学生自主阅读、主动交流中，引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。 情感、态度与价值观 1、让学生学会感受父母对自己的爱。 教学重、难点：在阅读中，理解孩子们感受爱的情绪。 教学准备：词语卡片、挂图、小黑板。 教法与学法： 教法：导读法。 学法：读悟、交流、探究法。 教学课时：第一课时 教学过程： （第一课时） 一、谈话揭题： 1. 谈话：小朋友们，你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让你回味无穷吧？ 2. 揭题：今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事--（板书课题）读课题。沉默就是--（默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……）一句话也不说，一个字都不吐，这样的沉默就发生在课堂上。 二、初读感知： 1. 初读：昨天，小朋友们在家里预习了课文，现在，愿意接受我的检查吗？别急，你可以捧起书本把课文再朗读一遍，读准生字，读通句子，相信你会有进步的。（学生自由读，教师巡回观察指导，表扬标自然段序号和作记号的学生。） 2. 检查：你和课文里的词语交上朋友了吗？（出示词语）我把几个朋友请出来了，认得吗？自由读--开火车读--（男女接龙读）--真能干！这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中，有两个词都和眼睛有关系，你找到了吗？你怎么找出来的？（带有偏旁目的字和眼睛有关）（对啊，汉字的偏旁部首里都藏着学问哪！你学习生字还真有一套！） 瞥了一下是怎样地看，你知道吗？（我也不太清楚，后来我查了字典才知道。你想知道吗？）瞥了一下就是很快地看一下，马上把目光收回来。你们瞥一下老师。（学生做动作）（以后，大家看到陌生的字词，想知道它的意思，也可以像我一样--查字典。） （出示长句1“我的情绪/迅速地传染给了他们，他们随着我一起/点起数来，‘15、16、17……’越点/越多，越点/越兴奋，声音/越来越响，前排的孩子/都回过头往后看，几个男孩子 /索性站起来，我也不阻止他们。”加线）把词语朋友送到句子里，你还能读准吗？我挑了课文里难读的长句子。瞧，斜线告诉我们，这些地方可以歇歇气，稍微停一停。自由读--指名读--（去停顿号）斜线隐身了，谁能来挑战？指名读--齐读。你学会这个本领了吗？ 3. 整感：请你默读课文，边读边想，课文又在讲什么呢？如果还有困难的话，你可以看看课堂上的两个镜头。自由默读准备--指名说。（板书：热闹） 三、品读感悟（1--9自然段）： 1. 默读：照片上的画面是静止不动的，可真正的课堂上能听到--声音，看到--动作。课文就为我们生动地描写了当时的情景。刚才，你们都说第一个镜头中的孩子们很兴奋、很快乐，那我们就来读读课文，你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到快乐呢？先看看哪几个自然段在写第一个镜头？（1--9自然段）请大家读读1--9自然段，读着读着，有收获了，可以用笔作上记号。（学生默读，教师巡回观察指导，表扬作记号的学生。） 2. 交流，教师（随机出示相关语句），指导学生朗读： 对话：好几个小朋友找到了孩子们的回答，那是老师和他们一问一答的对话。（出示对话）我们不妨也来一次我问你答吧！我来当老师，你们是学生，要开始喽！ 第一句：齐问。你们几十个人一起说，又响亮又整齐，这就叫--异口同声！ 第二句：齐问--个别问（多么肯定的声音！多么坚定的回答！）--齐问。瞧你们兴奋的！我们再来一次吧！连起来再对话一次。 举手： 刚才我们读了对话，你还有其他收获吗？（出示句子“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”） 骄傲、神气十足、左顾右盼 左顾右盼：盼是目字旁，表示看。看到这个顾字，你想到了它以前有哪些老朋友？而顾字在这个词里的意思是--看。那你们能做做这个动作吗？（学生做动作）（像你们这样左看看右看看，东张西望，就叫做左顾右盼。） （学生在情境中举手）瞧你，把手举得那么高，多骄傲啊！看你把手举得那么直，多得意啊！我发现好几个孩子左顾右盼，你们在看什么呀？指名说。有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望--别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话？指名读。（出示图片１）瞧瞧