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重视支持性语言教育环境的创设 课型：新授 总序第4个教案 章节：第一章 编写时间：2011/9/4 执行时间：2011/9/14 任课教师：郴州师范学校 彭敏利 教学目标： 1.初步的了解支持性语言教育环境的创设是重要性。 2.掌握并理解幼儿语言学习的个别需要以及开放而平等的学习需要。 教学重点： 初步的了解支持性语言教育环境的创设是重要性。 教学难点： 掌握并理解幼儿语言学习的个别需要以及开放而平等的学习需要。 教学准备： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 教学过程： 开始部分 导入：在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，创设支持性的语言教育环境成为又一个关注的焦点，成为实现幼儿语言教育目标的重要途径。这年来国际教育已经开始关注支持性教育环境的问题，提倡在教育过程中成人负责而认真地对儿童各种需求和行为作出反应。由此得到的认识是，教育者的责任和义务在于促进儿童的学习倾向，提高他们的学习感受能力，因为这将帮助儿童形成终身积极参与学习的进取心，所以今天我们一起来探讨一下由教师提供的支持性教育环境有利于幼儿语言能力的迅速发展的学习。 基本部分 （一）、支持幼儿语言学习的个别需要 （1）、导入：当代儿童语言教育的一个突出的特点，是认同儿童语言发展既有人类语言的一般规律，又有非常明显的个别差异，因而就要给每一个儿童提供符合个别需要的教育机会。 ［齐读并理解］：幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿园的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊 意义。 （2）、［思考］教师如何支持幼儿语言学习的个别需要？ 这里需要我们的教师建立一个基本的习惯，要对幼儿语言发展信息比较敏感，在日常的活动中注意幼儿的语言。当教师和孩子交往的时候，随时观察、记录每一个孩子的语言情况，就会发现某个或者哪几个孩子的语言和其他孩子或群体有差别。这样，教师在教育过程中就可以适当地增加或者变化教育计划，让他们获得更适合的也更多的学习机会。 （3）、举例说明：在幼儿园里，我们还不可避免地遇到一些语言发展有不同障碍的儿童，这些儿童的语言学习又有更加明显和特别的需要。这个时候你应该怎么做呢？ 教师小结：这个时候教师要做有心人，在发现幼儿有可能存在语言障碍后，及时与家长联系，并和家长共商进一步的检查和评估，在日常语言教育过程中，教师需要帮助这些孩子提高运用语言交流的自信心，鼓励他们积极参与交往，并且制定特别的个别教育计划，针对幼儿的语言问题给予特别的帮助。 （二）、支持幼儿开放而平等的语言学习 1、开放而平等的语言学习 导入：儿童语言教育理念的一个新观点：儿童语言学习是开放而平等的学习，在这个新的语言教育观念下，教师和儿童是构造愉快学习和交流过程的共同体。从教师方面来说，教师有比较充分的专业自主权，这些主要表现在他们熟悉学习和教学理论，设计课程内容和选择教材，并且根据他们对儿童的了解进行教学活动设计。 2、合作学习 从儿童方面来说，在教育过程中儿童和教师的关系是合作学习关系，而非下对上的关系。教师的责任是为儿童创设一个良好的语言学习环境，而且在儿童之间营造一个非竞争的学习共同体。尤其要注意的是，当儿童有权利去作自我选择的时候，学习的效果会更好。 （三）、支持幼儿在活动中扩展语言经验 1、在重视创设支持性语言教育环境时，《纲要》还同时关注了保全幼儿语言发展的方法和途径问题，明确指出“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透各领域的教育”，因而要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。 2、［理解］：幼儿在探索周围环境、时间和观念时，在与他人进行社会交往中，能够重复、强化、巩固语言，从而提高他们的语言能力。与些同时，《基础教育阶段课程指南》还指出“游戏能给幼儿提供想象、创造经验的机会”，因为在游戏中，幼儿可以做和说他们在现实中不可能实现的事情，这也是幼儿语言发展非常重要的方法和途径。 结束部分 教师小结：重视儿童语言运用能力的发展，重视儿童的早期阅读，重视支持性语言教育环境的创设，是当前我们贯彻《纲要》精神，进一步深化幼儿语言教育改革的几个关注点。这些在学前儿童语言教育方面呈现的发展倾向，也表现出中国教育与国际幼儿教育接轨的趋势，折射出中国幼儿教育改革发展的良好态势。