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《应用文写作》教学中运用案例的重要性刍议 　　摘 要：本文就《应用文写作》教学中运用案例的重要性论题，阐明了案例教学内涵及特点；阐述了公务文书教学中的案例选用的必要性；论述了事务文书教学与经济文书教学中案例运用的重要性。 　　关键词：应用文写作；教学；案例；运用 　　应用写作教学不用案例教学，学生是不愿意听的，而且学不到知识。更难得提高学生动手能力。课堂气氛也显得沉闷，学生也无所事事。为了提高抬头率，增强学生学习兴趣，提高学生应用写作能力，根据学生所学专业选好教学内容，根据教学内容选好案例。案例教学法（国外称为个案研究，即case study），是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。 　　1 案例教学内涵及特点 　　1、案例教学内涵。案例教学法（国外称为个案研究，即case study），是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，主要用在管理学、法学等学科。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。 　　2、案例教学特点。（1）鼓励学生独立思考。案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段。每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流.一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。（2）重视双向交流。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。 　　2 公务文书教学中的案例选用 　　教请示文种时，把过去一些滥用文种的现象向学生作讲解。有的写不好请示的理由。举了这么一个案例，让学生来评，首先是看这个请示的理由充不充分，然后是写出批复。 　　某单位向上级请示配备小汽车，其理由是：“我单位长期从事农村调研工作，每年有三分之一以上时间是在基层跑，过去我们条件差，每次下乡镇都是步行或者骑单车，既耗时，又费力。近几年我县农村经济有了很大发展，我们肩负的调研任务也进一步加重，为了适应新的形势。提高工作效率，配备小汽车。首先要学生指出这份请示理由充分不充分。再是如何答复其提出的要求。 　　为了适应新的形势。提高工作效率，配备小汽车。乃正当要求，无可非议。但总觉得这个理由缺少说服力。其毛病就出在所提出的理由不充分。这篇请示只从自身需要考虑，而未从实现目的的可能性、可行性考虑。比如，上级有没有这方面的政策、要求，自己是否具备配备小汽车的条件，经费从何处来等，都未作交待。显而易见，这个请示很难得到上级的理解和支持。因此，写请示，尤其是重要问题的请示，一定要广开思路，从各个方面、各个角度，寻求能够说明自己请示的正当的理由。 　　理由要恰当。 就是说请示原因和请示事项要自然挂钩，理由与事项之间要有内在逻辑关系。不能牵强附会，更不能无中生有，而要符合实际情况。 　　举了某学校向上级请示增加经费，其“理由”不乏其可取之处，但请示未尾又加上一句：“本校与其他学校相比，经费明显偏少。”这最后一句就加得不甚得体。各校有各校的具体情况，怎能不加分析地盲目攀比？因此，这个“理由”是不恰当的，应当删掉。要做到理由恰当，写作者必须遵循实事求是的原则，同时还要善于分析、鉴别真伪，抓住问题的本质。 　　通过以上两则案例教学，学生明确了写作请示理由时应注意的问题。同时要求学生写出批复也就有话可写了。 　　3 事务文书教学中案例的运用 　　讲总结的写作时，对总结的概念作了说明：总结是国家机关、社会团体、企事业单位及个人，对前阶段工作进行回顾、分析、评估，并找出经验，教训以及规律，用以指导今后工作的一种常用文书。 　　在讲到其特点“全面性”时，引用了毛泽东对二万五千里长征作的全面而精辟的总结。长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征又是宣言书。它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义