幼儿园活动设计(重点)2.docVIP

幼儿园活动设计 1．对于学前儿童来说，其学习的存在状态是活动。 2．儿童获得经验的最佳途径是自主性活动 3．教师主体性的发挥和儿童主体性的实现是一种动态的关系。 4．幼儿园教育活动的生活性特点可以体现在幼儿园教育活动的途径与环境、场所方面。 5．与皮亚杰建构的发展观不同，维果斯基的发展观可以表述和概括为从外而内。 6．与行为主义的学习理论相比，认知派学习理论更强调学习者内部因素。 7．20世纪英国的课程专家斯腾豪斯针对目标模式提出了一种新的课程模式，其目标取向为生成性目标。 8．教育目的的下位概念是教育目标 9．在教育活动的目标取向中表现性目标指向的是培养儿童的创造性。 10．从幼儿的兴趣入手设计和编选教育活动内容更多体现的是教育活动设计的生成性。 11．以下属于社会教育内容范围的是良好个性的培养。 12．幼儿园教育活动资源选择的原则不包括符合幼儿身心特点。 13．哈泰帕在关于合作式学习的研究中把处于同年龄层的儿童之间的合作式学习称为水平性互动。 14．以下不属于合作式学习活动材料投放的特点是情境性 15．发生在幼儿园学习活动中的师幼互动频次最多。 16.世纪斯腾豪斯提出“生成性”目标取向的课程，不应以事先规定好了的结果为中心，而要以过程为中心。 17.幼儿园教育活动从组织形式出发可以分为集体活动、区角（小组）活动、个别活动。 18.皮亚杰认为任何知识都发源于动作。 19.“运用移动的隔板以增强各个区角功能的划分”体现了教育活动环境创设的可变性原则。 20.实现幼幼互动的一个最基本和重要的方式，就是把儿童分成学习小组。 21.体验式学习的特点包括情境性和亲历性。 22.接受式学习所适用的学习领域比较偏向以情感为基础的学科领域内容。 23区角活动可以分为“学习性”区角活动和“游戏性”区角活动。 24心理学家罗杰斯认为心理的安全、自由是促进创造能力发展的两个主要条件。 25幼儿园环境创设中的视觉指向是指要向幼儿呈现具有美感的环境。 学科领域结构的教育活动包括语言、数学、科学、音乐、美术和体育活动六种类型。 26、皮亚杰的认知发展阶段中的前运算阶段是2-7岁。 27、理解故事、儿歌的内容，记住故事的主要情节是中班的教育活动目标。 28、加涅在《学习的条件》一书中将认知学习分为言语信息、智力技能和认知策略三类。 29、为了满足幼儿、教师、家长和社会的不同需求，幼儿园环境的创设应该具有多元指向。 30、奥苏贝尔强调的不是机械的接受式学习，而是一种有意义的接受式学习。 31.幼儿园教育活动中的互动既包括教师与儿童之间相互影响的行为和过程，也包括儿童与儿童之间的彼此作用。 32.著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论。 33.任何系统都包括五个要求：人、物、过程、外部限制因素和可用资源。 34、为了满足幼儿、教师、家长和社会的不同需求，幼儿园环境的创设应该具有多元指向。 35、奥苏贝尔强调的不是机械的接受式学习，而是一种有意义的接受式学习。 36、《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。 37、一般性策略中导入的方式有激趣、游戏、情景和问题导入。 38.区角活动可以分为“学习性”区角活动和“游戏性”区角活动。 39.心理学家罗杰斯认为心理的安全、自由是促进创造能力发展的两个主要条件。 40.幼儿园环境创设中的视觉指向是指要向幼儿呈现具有美感的环境。 41.幼儿园教育活动中的互动既包括教师与儿童之间相互影响的行为和过程，也包括儿童与儿童之间的彼此作用。 41.著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论。 42.任何系统都包括五个要求：人、物、过程、外部限制因素和可用资源。 43.幼儿期儿童思维处于具体形象思维向逻辑思维过渡的发展阶段。 44.从环境创设的过程来看，室内环境的创设主要有填充式创设和满幅式创设。 45.合作式学习的一般类型包括师幼互动为主、幼幼互动为主和全员互动为主的合作式学习。 46.教育目标是教育活动的起始环节，是开展教育活动的出发点和归宿。 47.根据布卢姆的教育目标分类理论，将教育目标分为认知目标、情感与态度目标和动作技能目标。 48.“学习性”区角活动主要有生活区、表达表现区和探索区组合而成。 49.教育活动内容材料不仅要体现对儿童群体的关照，还要体现对儿童个体的关照，要有层次性。 50、《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。 51、一般性策略中导入的方式有激趣、游戏、情景和问题导入。 52、教师在设计和选取区角活动内容时应注意体现生活性、注重实践性和结合主题性。 53、观察的一般视角包括活动兴趣、认知水平、个性心理和规则意识。 54、幼儿园教育活动中的互动既包括教师与儿童之间相互影响的行为和过程，也包括儿童与儿童之间