浅谈信息技术和数学的整合.docVIP

浅谈信息技术和数学的整合 教育部印发的《基础教育课程改革纲要》中明确规定：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术和数学的整合就是在先进的教育理念、先进的教育理论的基础上，把计算机和网络为核心的信息技术运用到数学教学过程的各个环节中，使教学资源、教学要素、教学环节经过整理、组合、相互融合，让学生由被动学习变为主动获取知识。 信息技术与数学整合的重要意义。 21世纪前的传统教学模式一般是“教师讲，学生听，满堂灌”的教学方式。 学生几乎是带两只耳朵听，根本难以自己动手动脑思考问题。数学来源于生活，信息技术与数学整合以现代教育理论为指导，能充分利用已有的教育资源，发挥其最大的潜在能力，教师可以利用信息技术备课，根据教学需要，在网上查询，或者利用多媒体把生活中的信息输入到电脑中，也可以在已有的资源库中找寻相关资料，大大缩短了备课时间。同时，利用信息技术可以很方便地将很多抽象的东西直观地显现在学生的面前，也可以缩短教师讲课的时间，从而将更多的时间交给学生思考、分析和理解学习的内容。从而实现教师为主体，学生为主导教学过程，深化了教学改革。因此也会提高教学效率。 信息技术与数学整合究竟有什么好处呢？ （1）运用信息技术的优势，创设教学情景，激发学生学习数学的兴趣。数学本身是深奥的、枯燥的一门学科。而信息技术却能够把原来无声的、静态的、传统的数学知识变为有声的、文本的、图像的、视频的、动态的教学内容。既丰富和扩展了书本知识，也为学生创设了生动鲜活的教学情景。根据小学生的年龄特点和认知情况来看，小学生的思维能力和想象能力处于初级阶段，有意注意时间较短，且缺乏自主学习的能力，因此在教学的初始阶段创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的有意注意，提高学生的学习兴趣尤为重要，而通过信息技术创设情景的方法很多：“以景激趣”、“故事激趣”、“谜语激趣”、“儿歌激趣“等效果都很好。 在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、比角五个环节，从生活实际引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学的几何图形“角”。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，不是示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画：先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后以动画方式演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样学生就从清晰的图像之中，逼真的模拟演示，看到了角的图形。接下来，再让学生自己动手画一画。这样的教学，不仅渲染了课堂气氛，从而也提高了学生学习的主动性 比如，在教学《相遇问题》时，我们都知道用速度和乘两个物体共同行的时间，来求路程和。但对于学生来说就比较抽象，也难于理解，于是我用电脑课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了3分钟，就有3个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只是借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐 有利于及时反馈,善用交互，提高学生的练习效果 “练习”是学生对所学知识进行巩固的重要方法。有效的练习可以使学生加深对概念加深理解、掌握解题方法，形成完整的知识体系，提高学习能力。而“反馈”则是学生掌握知识程度的反映。在学生做练习的过程中如果能及时把练习效果反馈回来，有利于教师掌握学生的学习效果。能够有针对性地进行讲解。而传统的授课方式，由于各种原因会存在很大的局限性。教师很难对每个学生存在的问题做出及时的反馈。但是信息技术的融入就可以弥补这方的面的漏洞，使教学内容得以及时反馈,强化学习效果。 例如：在讲授“一位数除三位数的除法”中，为了考查学生对运算程序的掌握程度，我就在练习题部分特意安排了几道填空题。学生如果输入错误答案，计算机就会及时做出判断，并给出相应提示，再次显示进位加法基本方法，使学生对自己的错误和正确的计算都能够有一个清晰的认识。再则，计算机可以在出现错误提示后，随即还会弹出同类型题目，让学生经过反复练习，直至完全掌握为止。这样的练习反馈方法既调动学生的学习兴趣，同时对于提高学生的计算能力，有效掌握运算程序都起到了良好的促进作用 、信息技术的融入使教学思路更加清晰 在教学过程中最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更要知其所以然。而利用多媒体课件恰恰能够满足这方面的需求，能够