自动化专业《电工实》课程建设调研报告.docVIP

自动化专业《电工实训》 课程改革建设调研报告 一、课程建设的意义 当前我国的经济呈高速增长趋势，电工应用技术得到前所未有的快速发展，因而企业急需大量职业素养高的熟练操作人员和检验及设计人才。因此迫切要求高职院校根据企业用人要求，针对职校生的就业特点，科学分析岗位能力，对电工应用技术进行分析重组，把课程目标定位于能够熟练掌握电工操作技能，最终实现毕业生在电工应用技术方面的零距离上岗。因此，进行高职电工技能实训课程改革和配套的实训室建设是十分必要和紧迫的，也是一项艰巨而有意义的创新课题。 二、课程的现状 高职电工实训作为自动化类学生开设的必修实训课程，目的是使学生掌握现代电工技术核心技能、提高综合职业能力和素养，为后续课程《可编程控制系统设计与调试》的学习奠定基础，也为广泛择业提供一个方向。 但长期以来，由于对电工实训课程研究不够，注重技能培养较多，忽略了职业素养和安全意识的培养，对实训操作结果更多注意功能是否实现，却简化了操作工艺标准和规范性；实训过程还是停留于校园内的课堂教与学，没有将企业文化融入学校教育文化中来。如此而来即使一部分学生了的技能证书，面临实习时，仍灵活的运用到生产实践中去 通过以上的分析与对部分毕业生的跟踪调查，发现自动化类《电工实训》课程的学习开拓就业、择业方向。但是在电工作业标准和规范操作方面还有欠缺。为此本课程改革的思路是：在学院开展实训室“六化”建设的大前提下，开展基于“六化”建设的课程改革，以项目教学法为实践教学的主线，以提高学生电工操作技能为目标，将企业文化融入学校教育文化中来，教学过程中积极开展“6S”管理，为真正达到毕业生“零距离”上岗的目标打基础。 四、课程改革主要工作 “六化”是指实训环境现场化，实训内容项目化，实训过程规程化，实训结果成果化，实训目标能力化，实训管理6S化。 1.关于实训环境现场化：要求实训基地与生产现场具有相同的设备（或领先于现场）、相同的环境、相同的工作条件；利用信息技术，开发仿真系统，进行仿真教学，以保证教学与生产在目标、内容、过程、效果等方面的一致性。 作为本课程改革而言，要求选用与生产现场相类似的“电机正反转监控盘”作为实训设备，根据现场要求进行“电机正反转监控盘”的设计、安装与调试的仿真教学，保证教学与生产在目标、内容、过程、效果等方面的一致性。 2.关于实训内容项目化：将企业岗位标准、技能要求、新知识、新技术和新工艺及时融入实训教学中，以职业能力分析为依据，以典型工作任务或产品为载体，以工作过程为导向,按照工作工程来序化知识, 将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容，以任务驱动或项目导向开展教学，教学资源丰富。本课程改革，以完成“电机正反转监控盘”的设计、安装、调试为项目任务，积极开展项目教学，以任务式驱动教与学，从而提高学生电工操作技能。 3.关于实训过程规程化：实训操作步骤完全依据现场生产规程来进行。实训过程中绘图标准与现场绘图要求相同，安装、接线按配线标准进行，调试的安全严格按安全操作规程进行。 4.关于实训结果成果化：实训的最终结果以成果的方式呈现，如一个产品，一个软件；一项设计；技术报告及实训过程资料。本课程实训结束后，学生应该上交一份安装接线图，一份实训过程记录报告，一面通电试验正常的电机正反转监控盘。 5.关于实训目标能力化：以企业岗位（群）对职业素质、工作能力、操作技能的要求为导向，不仅强调专业知识技能的培养，而且重视学生综合职业素质即核心能力的培养，强调安全意识、环保意识、质量意识、工作计划能力、工作协调能力、汇报沟通能力的培养。本课程实训将整个项目分解成多个任务，主要是电工工具正确使用、电工识图、电工绘图、电器设备性能检查、设备安装与接线、线路检查、通电试验等任务。每一个任务都有相应的知识技能培养目标，同时在整个过程中要求节约导线材料，强调工作计划能力、环保意识、质量意识的培养；通过以小组配合的形式强调工作协调能力、汇报沟通能力的培养。 6.关于实训管理6S化：在实训过程中严格实施6S管理，实训操作时注意工具使用安全、用电安全等，认真规范地学习操作，下课收工时进行工具整理、场地清扫等。 7.注重良好习惯养成和能力培养，提高社会适应能力 在实习中，必须教育学生养成一丝不苟、有条不紊的习惯。电工实习中存在器件多、易损坏、易出安全事故等情况，可对每位实习学生的器件及线路进行编号，明确职责，违反操作规程故意损坏器件应赔偿，保证元器件的正常使用，有利于培养学生爱护公物的良好习惯和适应企业安全文明生产的要求。对于线路中的故障，在社会实践应用中有广泛的体现，这是培养学生分析能力、独立思考能力的良机。首先，教师要立足于教学，使学生熟练掌握线路原理，分析某一器件或某一段线路出现问题，将会出现什么样故障，这是学生进行故障分析的基础。其