英语导学案应用中小活动案例的处理和思索.docVIP

英语导学案应用中小组活动案例的处理和思索 山东省高青县实验中学 / 郭丽佳?关注问题：英语导学案应用中如何有效组织小组活动进行知识点学习 关注理由：英语短语学习属于语言知识的积累，也是英语学习过程中一个普通而重要的环节任务。在任务型教学理念下，搞好英语短语学习方法的探讨，提高课堂中短语教与学的效率，如何有效地组织课堂小组活动值得关注。导学案模式教学是当前探索中的一种教学方式，如何与当前的校本研修具体实践相结合，进行有英语特色的导学案模式探索也值得关注。 课题：鲁教版初三英语（上） Unit4 Where would you like to visit? Section A 教学设计： 预习导航要求： 自学课本 Unit4 SectionA1a-Grammar Focus,3b ，找出、翻译下列短语。学习方法：自主学习，互相交流 1 、 谈论 _____ 2 、去度假 _____ 3 、徒步穿越丛林 ____ 4 、令人兴奋的假期 ____ 5 、紧张的，有压力的 _____ 6 、有朝一日 ____ 7 、游客太多 ____ 8 、能得以放松的某地方 ____ 9 、应该，被期望（做某事） _____10 、打包轻便衣物 ____ 11 、极好的风光 _____ 课堂教学要求：方式：小组活动，兵教兵，教师点拨。 设计意图：上述短语学习是导学案“预习导航”中的一个任务环节，期望课前以学案形式指导学生自学预习。即让学生预习了解即将所学内容，又侧重考察部分新出现知识的理解，也设计了部分已学知识的复习巩固。短语利于提炼知识的核心，所以“预习导航”之一设计了上述任务。而课堂学习中，期望用小组活动的形式，互相核对答案检查预习结果，互相解答疑问交流所得，合作督促快乐学习。 观课中的课堂活动：授课人：张某 1 、 预习交流：老师提出要求后，按预设 4 人小组进行活动，组内交流核对短语答案。 （我的观察：小组长带头作用明显，大部分组员参与积极。） 2 、质疑解惑：师： Any problems you have ,you can ask us now! 生 1 ： No.9 “被期望做某事“是 be supposed to do? 师： Yes. What else? 生 2 ： No.11 “极好的风光”是什么？在哪儿？ 师： Who can help him? 生 3 ： Wonderful sights. 3b dialogue. 生 4 ： Are there any differences between “ some day ” and “ one day ” ? 生 5 ： I think they are the same. 生 6 ： I don t think so. “ some day ”常用于将来时态，而“ one day ” 将来时态和过去时态都可使用。…… （我的观察： 4 个学生主动起立询问，在老师示意下部分学生主动起立解答。 some day/one day 的区别在讨论中得以解决。部分学生敢于发表自己的观点。） 3 、检查核对：教师一个个用汉语提问短语，点名两列的学生回答了英语短语。 授课中的课堂活动：授课人：郭丽佳 1 、预习交流质疑解惑：老师提出要求后，按预设 4 人小组（ 1 优生 2 中 1 差）进行活动，组内交流核对短语答案，互相解释疑问。老师在各个小组间不停地走动，解答小组内解决不了的问题。期间，把学生普遍询问的 4 个短语及两个单词的发音板书在黑板上，请学生核对并领读。 （我的观察：学生交流踊跃，气氛和谐，向老师问题积极，老师走近身旁时，部分成绩较差的学生也主动询问。） 2 、知识记忆：学生 3 分钟背诵上述短语，准备小组抽测检查。 （我的观察：学生聚在原小组地点积极准备，有的自己忙着背诵，有的组员相互提问合作背诵，组内成绩较差的学生在带动和帮助下也积极准备。） 3 、知识检测反馈：英汉互译。老师从每小组内随机抽测一人回答，侧重提问中、差生和几个优生。 （我的观察：所抽测学生除一人外都回答正确。） 第一种小组活动中：学生活动积极 , 能自主参与课堂活动。“质疑解惑”环节中“兵教兵”的形式很成功。它既能锻炼学生解决问题的能力，也能更大地调动学生自主深入学习的热情，使部分学生在帮助别人解决难题中感受成功体验快乐。“检查核对”环节，授课老师解释目的为通过提问检查的方式使每个学生有明确的答案。但我认为它与前两个环节有重复。并且学生是否当堂掌握这些重点知识，很难判断。他们虽然完成了“课前准备”的任务，但对于“当堂掌握”这个导学案使用目标，因没安排学习过程，可能只是少量学生掌握。 第二种小组活动中：“我”是在听课之后，临时决定调整一下方式进行的