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第二单元 圆柱和圆锥 教学设计与反思 课 题 圆锥体积 课时类型 新授 课时 7 学习内容分析 这里安排了两个例题，例2教学圆锥体积公式的推导，例3是圆锥体积公式的应用。 例2教材按引出问题──联想、猜测──实验探究──导出公式，四个层次编排。 （1）引出问题。教材首先提出“你有办法知道这个铅锤的体积吗？”让学生讨论，讨论结果是：可以用排水法，但这种方法太麻烦。从而产生推导圆锥体积公式的动机。 ?（2）联想、猜测。学生讨论，回想会计算哪些图形的体积，思考圆锥的体积和哪种图形的体积有关？从而将圆锥和圆柱的体积联系起来。 ?（3）实验探究。教材首先让学生准备好等底、等高的圆锥和圆柱，通过圆柱圆锥相互倒水或沙子的实验，探究圆锥和圆柱体积之间的关系。 ?（4）导出公式。通过试验学生发现：等底等高的圆锥和圆柱，圆锥的体积是圆柱体积的 。由此得出圆锥体积的计算公式V＝ Sh。 例3教学圆锥的体积计算。题目给出了圆锥形沙堆的底面直径和高，求沙堆的体积。通过这个例子的教学，使学生初步学会解决一些与计算圆锥形物体的体积有关的实际问题。 第 7 课时 三维目标 知识与技能：1．理解圆锥体积推导过程。 2．掌握圆锥体积计算公式。 3．应用圆锥体积公式解决实际问题。 过程与方法：1．培养学生初步的空间观念、动手操作和逻辑思维能力。 2．向学生渗透知识间可以相互转化的思想，让学生学习将新知识转化为原有知识的学习方法。 教学重点 掌握圆锥体积的公式。 教学难点 理解圆锥体积的公式及与圆柱的关系。. 教、学具 1．教具准备：各组圆柱、圆锥试验容器。 2．学具准备：实验容器。 ? 教 师 导 学 学生活动 修改 教 学 过 程 一、自主训练 精彩展示 二．情境引入，揭示目标 1．师：圆柱的体积怎样求？体积公式是什么，怎样得到的？ 2．师出示一个圆锥，“谁能说一说圆锥的特征。” 3．我们学习了圆柱的体积，今天我们来学习圆锥的体积。 ? 生：圆锥有一个侧面，展开是一个扇形。 生：圆锥有一个底面是一个圆，顶点到底面圆心的距离叫做高。 三、主体探索1．教师谈话：下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法。老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土．实验时，先往圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用直尺将多余的沙土刮掉），倒人圆锥体（或圆柱体）容器里．倒的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？ 2．学生分组实验 3．学生汇报实验结果（课件演示：圆锥体的体积1、2、3、） 4．引导学生发现：圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的1/3.。 5．推导圆锥的体积公式：用字母表示圆锥的体积公式。板书。 6．思考：要求圆锥的体积，必须知道哪两个条件？ 7．反馈练习 圆锥的底面积是5平方厘米，高是3厘米，体积是（ ）。 圆锥的底面积是10平方米，高是9米，体积是（ ）。 例3： 工地上有一些沙子，堆起来近似于一个圆锥，底面直径4米，高1.2米，这堆沙子大约多少立方米？（得数保留两位小数）。 2．全班反馈。 得数保留两位小数，应该怎样保留，你是怎样想的？ ? ①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满。 ②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满。 ③圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱倒了三次，正好装满。 学生独立计算。 四：检查点拨 五、反馈强化 1．判断：（教科书28页7题）学生说一说理由。 2．教科书27页3、4题。 六、回顾知识 总结提高 今天我们学习了圆锥的体积，你有什么收获？ ? 学生总结圆锥体积的推导过程。 板 书 ? 圆柱的体积＝底面积×高 圆锥的体积＝ ×圆柱的体积＝ ×底面积×高 字母公式：V＝ Sh 教 学 反 思 ? 《圆锥的体积》的教学都是先由教师演示等底等高情况下的三分之一，再让学生去验证，最后教师通过对比实验说明不等底等高的差异，而在以上教育中却不然，我先采用学生做实验的方法,让学生亲自实践,在实际中懂得其中的道理，用一个等底等高圆柱和圆锥，让学生分组进行实际操作，使学生清楚的知道其中的知识点，明白了圆锥与圆柱之间的体积关系，从而是学生发现其中的数学原理，而且我有意地将实验的环节复合，在看似混乱无序的实践中，增加了学生对实验条件的辨别及信息的批判,同时这也是这堂课需要解决的重点和难点。学生学的主动，经历了一番观察、发现、合作、探究的过程，既能达到圆满地推导出了圆锥的体积公式，又使学生的实践能力得到发挥.　　在教学时不由想起一篇介绍数学家希尔伯特的文章。文章中介绍说希尔伯