《电功率》教学设计.docVIP

《电功率》教学设计 设计思想 学情分析 学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。本节课中学生对在日常生活中已有认识， 教材分析 本节课是电学部分的重点和难点，是电学综合题的核心部分。本节课共分成两部分内容：电功率的概念和额定电压、额定功率。电功率的概念是初中物理最重要的概念之一，它直接影响学生今后的电学学习。 教学 目标 知识与 技能 1． 2．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 3．能利用电功率的定义式及推导式进行有关电功率的简单计算。 过程与 方法 1 2．通过观察与实验，让学生体会额定功率与实际功率的区别与联系。 情感态度与 价值观 教学 重点 难点 教学 方法 实验探究法、讨论法 使用器材 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 一、引入 新课 问题引入：小明和小红两家一起去买电，小明家买了2 000个字(kW·h)，小红家买了1000个字(kW·h)，问谁家的电先用完？ 教师指出： 消耗电能有快慢问题，引出新课——§2 电功率。 引导学生说出电功率的物理意义。 二2 000 r/(kW·h)”的字样，铝盘转动１1：不同规格的灯泡，分别接入家庭电路中，记录电能表转动一圈所需要的时间。 用电器 电灯1 电灯2 消耗的电能/J 1 800 1 800 所用的时间/s 18 38 消耗电能的快慢 快 慢 问：观察数据，你能得出什么结论？ 演示实验2：将电吹风和电炉分别接入家庭电路 中，记录电能表在20 s内转动的圈数，并将消耗 的电能计算出来。 用电器 电吹风 电炉 消耗的电能/J 10 800 19 800 所用的时间/s 20 20 消耗电能的快慢 慢 快 问：观察数据，你能得出什么结论？ 问：若想比较电灯1 学生讨论后得出：让用电器消耗相同的电能，比较所用时间的长短；或是用相同的时间，比较消耗电能的多少。 学生计算得出：1 800 J 学生用秒表记录时间,并填在表格中。 通过分析得出：用电器消耗相同的电能，所用时间越短，消耗电能越快。 电灯1比电灯 学生思考后回答：比较用电器在单位时间内消耗电能的多少。 通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。 学生通过教师的演示实验，对用电器消耗电能的快慢有了深刻的认识。 为引出电功率定义和公式做铺垫。 二、额定电压与额定功率 出示ppt：展示灯泡的铭牌。 引导：铭牌上除了标有电功率值以外，为什么要标上电压值？ 问：改变用电器两端电压会怎么样呢？ 演示实验：把“220 V 100 W”的白炽灯接入电路中，用调压器改变灯泡两端的电压，观察灯的发光情况。 提问：观察到什么现象？说明什么问题？ 指出额定电压和额定功率的含义。 总结得出结论：用电器在高于额定电压的电压下工作时，实际功率大于额定功率，但工作不正常，使用寿命短；用电器在低于额定电压的电压下工作时，实际功率小于额定功率，工作也不正常。 得出：灯的明暗由它的实际功率决定。 回答：灯的亮度发生变化，说明电功率发生变化。 利用演示实验使学生深刻理解额定功率和实际功率。 三、巩固 练习 1．表示电流做功快慢的物理量是( ) A．电压 B．电阻 C．电功 D．电功率 2．如图所示的家用电器中，其正常工作时的功 率最接近1 000 W的是( ) 3．有两只灯泡 L1和L2，分别标有“PZ110-40”、“PZ110-60”字样，若不考虑温度对电阻的影 响，下列说法正确的是( ) A．两灯都正常发光时，通过 L1的电流较大 B．两灯串联接在110 V的电源上，L1比L2亮 C．两灯并联接在110 V的电源上，L1比L2亮 D．两灯串联接在220 V的电源上，它们都能 正常发光 四、课堂 小结 1．电功率：概念、公式、单位及换算 2．额定电压和额定功率 二、基本技能 会计算电功率。 三、基本方法：观察法、对比法 思考回答 学生通过课堂小结，使知识更具系统性 五、知识 延展 思考题： 用什么方法可以测出小灯泡的实际功率？ 思考 六、布置 作业 教材：P 动手动脑学物理1～ 板书 设计 §18～2 电功率一电功率二额定电压和额定功率 4