高中语文文言文课堂教学策略研究方案资料.doc

《普通高中文言文有效课堂教学策略研究》 实 施 方 案 常德市桃源县第九中学语文课题组 2011年3月 《普通高中文言文有效课堂教学策略研究》 实 施 方 案 常德市桃源县第九中学语文课题组 一、问题的提出 1、现状分析 文言文作为中国优秀传统文化的载体，蕴含着伟大的民族精神。学习优秀的文言作品就是汲取民族文化精神，继承民族优秀文化传统文言文教学效率低是一个不争的事实，教师教得累，学生学得苦，学习进程慢，学习效果差。更新教育观念教育部门、教师，引导社会、家长正确评价教工作和教质量。教 普通高中语文文言文有效课堂教学策略研究，是指在普通高中语文新课标的总体目标下，针对我校文言文课堂教学改革的实际，以全面提高教学质量为目标，充分发挥课堂教学作用，为学校、教师实施语文素质教育、落实语文课程标准、改进语文文言文教学提供帮助。 （1）普通高中文言文：普通高中，主要指农村一般市级示范性及以下普通高中。文言文，是在占汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体。其语言或简洁深刻，或工整华丽，且音韵和谐、节奏鲜明、结构跳跃，所表达的感情凝练、意境深邃，是最易于且适于诵读的文体。 1、心理学识记原理。心理学信息加工理论认为，识记的过程就是编码的过程，在识记的过程中，如果尽可能利用多种分析器的活动，把看、读、听、写结合起来，会收到更好的学习效果。夸美纽斯在《大教学论》中明确指出： “在可能的范围内，一切事物应尽量地放到感官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。”2、心理语言学原理。在心理语言学中，语言和言语这两个概念是严格区别的，语文教学也不仅是语言的教学，更是言语的教学。2003年新颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》对语文学科的性质作了这样的界定：“语文是最重要的交际上具，是人类文化的重要组成部分。”这里强调的语文不仅仅单指平面、静态的语言文字，更包括由这些的材料组合成的立体、动态、生生不息的言语流程。3、建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，由于人对世界的经验各不相同，因此对于世界的看法也必然各不相同，知识是个体与外部环境交互作用的结果。知识不是通过教师传授得到，而是学生在与情景交往交互作用过程中自行建构，个体的主动性在建构认知结构过程中起关键作用。因此，在教学活动中，学生应处于中心地位，教师只是引导帮助者，其作用更重要的是通过改进教学方法，使学生参与到整个教学活动中来。以此来看，文言文诵读教学的实施过程正切建构主义理论的题中之义以高中语文教师在文言文课堂教学中的经验困惑和难点作为研究对象，以高中语文教学的文言文课堂教学整体规划，以及具体法为研究。研究目标具体表现为以下几个方面： 文言文课堂教学的制定有效的文言文课堂教学课堂方案序列性归纳适用于常见文体的方法 以期我们的高中语文成为这样的课堂： 培养。 适用于常见文体的采用文献研究法、行动研究法、调查法和个案研究法。有关理论依据的研讨及国内外相关经验的研讨主要采用文献研究法。方案及模式等的制定和完善及是否和实际相吻合，主要用调查法。和个案研究法。。问题学习理论，加强培训。学习先进教育理论和研究成果，参与课题研究的成员能在科学理论指导下进行系统研究，保证课题研究的科学化。 积累资料，总结经验。在科学理论的指导下，重视研究过程信息的收集，结开展教学的经验，方向。 注重过程，强化管理。加强过程监管，无故不参加本课题研讨活动的视作自行退出研究工作 ④加强协作，定期交流。保证在研究方法、进度、科学性等方面符合整个课题研究的目标和要求。点面结合，实行点面结合、“条”“块”并举的工作方式，选择理论上和已有实践经验比较成熟的做法，进行尝试验证；实践组织力量，突破 9