感受可能性优质课课件定稿.ppt

作业布置： 课本138页 知识技能 1、2题 数学理解 4题 说教法 说教材 说学法 说教学过程 板书设计 说教学反思 创设情境 引入新课 建构概念 感受新知 巩固新知 拓展延伸 环节一 环节二 环节三 突破重点：建构概念 化解难点：感受新知 四、教学过程 环节一 创设情境 引入新课 北宋仁宗年间，西南蛮夷侬智高起兵作乱，大将狄青奉命征讨．出征之前，他召集将士说：“此次作战，前途未卜，只有老天知道结果．我这里有100枚铜钱，现在抛到地上，如果全部正面朝上，则表明天助我军，此战必胜．”言罢，便将铜钱抛出，100枚铜钱居然全部正面朝上！ 将士闻讯，欢声雷动、士气大振！宋军也势如破竹，最终全胜而归． 以说书形式评讲“狄青将军讨伐侬智高”的传说：抛到地上的100枚铜钱全部正面朝上这一故事，激发学生的学习兴趣，引导学生以饱满的热情参与课堂. 设计意图 环节二 建构概念 感受新知 事件 不确定 事件 必然 事件 不可能 事件 分类 结论： 在一定条件下，有些事情我们事先能肯定它一定会发生，这些事情称为必然事件. 体验活动1 问题1：“从一堆牌中任意抽一张抽到红牌”这一事件的发生情况? 问题2：这个事件你能肯定它定会发生吗？ 环节二之必然事件 一定会发生 结论： 在一定条件下，有些事情我们事先能肯定它一定不会发生，这些事情我们成为不可能事件。 体验活动2 问题1：“抽到红牌”这个事件会不会发生？事先你能肯定吗？ 问题2：“抽到红牌”是确定事件还是不确定事件？ 环节二之不可能事件 问题3：它与活动1中的确定事件有什么区别？ 一定不会发生 结论： 有许多事情我们事先无法肯定它会不会发生，这些事情称为不确定事件，也成为随机事件. 体验活动3 问题1：“从一堆牌中任意抽一张抽到红牌”这一事件的发生情况? 问题2：这个事件你能肯定它定会发生吗？ 环节二之不确定事件 可能发生, 也可能不发生 引导学生总结确定事件和不确定事件的概念，并进一步强调不确定事件的特点. 4 依次安排学生到前面抽取扑克并演示；并安排一名学生在黑板上记录抽取结果； 2 引导学生总结抽取的规律； 3 分组； 1 具体过程： “抽一张抽到红牌”这一事件的发生情况? 可能发生, 也可能不发生 一定会发生 一定不会发生 必然事件 不可能事件 不确定事件 确定事件 一 两人同时游戏，各自掷一枚骰子，每人可以只掷一次骰子，也可以连续地掷几次骰子. 二 当掷出的点数和不超过10时，如决定停止掷，那么你的得分就是所掷出的点数和；当掷出的点数和超过10时，必须停止掷，并且你的得分为0. 三 比较两人的得分，谁的得分多谁就获胜. 环节二之不确定事件发生的可能性 利用质地均匀的骰子和同桌做游戏，规则如下： 总结，理解规律. 选出优胜者； 引导学生思考和讨论什么时候可以继续掷， 什么时候选择停止掷; 引导学生分组动手实验； 引导学生理解规则； 具体过程 多做几次上面的游戏，并将最终结果填入下表： … 第2次点数 … … … … … … … 乙 … 甲 第三次游戏 … 乙 … 甲 第二次游戏 … 乙 … 甲 第一次游戏 得分 … 第3次点数 第1次点数 1 5 4 6 3 5 2 5 3 2 6 1 4 5 2 2 5 10 9 0 0 10 9 在做游戏的过程中，你是如何决定是继续掷骰子还是停止掷骰子的？ 环节二之可能性大小 停止掷 继续掷 游戏规则 参与游戏 得出分数 做出 选择 分出胜负 在做游戏时，如果前面掷出的点数和已经是5，你是决定继续掷还是决定停止掷？如果掷出的点数和已经是9呢？ 设计目的： 教材中使用了这样一个例子，看起来比较复杂，但是非常重要. 　　从学生的认知过程上来说，在理解了事件可以分为确定事件和不确定事件之后，那么认识不确定事件的可能性的问题就提上了研究的议程. 　　这个例子使学生理解，不确定事件的可能性是可以用数学方法去研究的.但更深层次的是，通过研究这个例子可以发现，利用可能性大小的数学计算，可以指导我们的现实行为，避免犯错误，争取得到最大利益. 　　因此，学生通过这样一个例子，就会产生这样的认识：每一个事件最终都会扣到数学问题上，这样可以让学生初步建立世界是科学的、数学是科学的思想认识. 　　从数学本身来讲，教材中的这个例子，是在前面