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该文发表于《地理教学》2015年第5期 “东北地区”的教学（高二区域地理专题复习课） 梅国红 (福建省武平县第二中学,福建,龙岩364300) 一、考纲要求 1.运用地图指出东北地区的自然地理特征并其分析原因。 2.用事例说明东北地区自然地理环境对生产、生活的影响。 3.能够用简洁的文字语言、图形语言或其他方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布与变化、地理基本原理与规律的要点。 二、教材分析 纵观福建省近五年来的高考自主命题的文综试卷（地理），对综合题的考查往往以区域地图为切入点，考查地理原理与地理规律；从区域特征入手，考查人类活动与环境的关系，区域发展过程中存在的问题及其解决措施，并以此渗透可持续发展观；以区域差异为背景，考查学生对信息提取、分析、概括和表达的能力。因而，高考区域地理的复习决不能只是区域知识的简单呈现和描述，而应立足于区域知识原理规律的拓展和地理学习能力的培养。本节专题复习课试图通过典型例题为载体，凸显东北地区的主要地理特征，以成因性地理规律的分析，培养各种能力。 三、学情分析 东北地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征等在初中阶段已有一定认识，在高中人教版必修3“区域农业发展——以我国东北地区为例”一节中对该区域的农业也有专门学习。高二阶段的区域地理专题复习是在前面学习基础上的提升与巩固。因而，教学中要遵循“初中区域地理搭台，高中原理规律唱戏”的原则，重在培养学生描述地理事物、阐释地理原理、运用地理规律的能力。 四、教学目标 1.通过阅读图文信息和资料，能够说出东北地区的主要地理特征及其对河流和工农业生产的影响。 2. 通过阅读图文信息和资料，能够说出影响农业和工业的主要区位因素并阐释其可持续发展的方向。 五、教学重点与难点 通过典型例题训练，暴露学生答题时的思维障碍，引领学生归纳总结相关原理规律，构建四大答题模式（气候要素的特征描述及影响因素分析、河流的水文特征描述及影响因素分析、影响农业的主要区位因素和影响工业发展的主要区位因素分析）。 六、教学方法：典例教学 启发式教学 讲练结合 归纳演绎法 七、教学过程： 教学环节 教 学 过 程 设计 意图 教 师 导 引 学生活动 课前准备 分发“预学练习”并进行批改 练习作答，反馈 了解 学情 导入 播放视频歌曲《松花江上/东北人》（2分钟）：我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那漫山遍野的大豆高粱…… ……我身为是东北人 猛虎的魂 ……黑土森林养育着 儿女情深 炽热的心勇敢的人 巨龙的根…… 观看视频，感受东北地区的地理景观，跟随教师进入情境。 情境导入，激发学生的学习兴趣。 承转 教师口述：同学们，今天，希望“我是你的眼”，带你们一起领略东北地区“山环水绕”的地表形态、冷湿的气候，感受重要的商品农业基地，探寻正在振兴的老工业基地。 一、“山环水绕”、气候冷湿 复习 在图中找出：大兴安岭、小兴安岭、长白山、黑龙江、松花江、鸭绿江、辽河、嫩江、乌苏里江归纳东北地区地形分布的特征 （1）影响甲处等值线向北凸出的主要因素是 A．纬度位置 B．大气环流 C．地形因素 D．海陆分布 （2）在中国东北地区，与玉米气候生产潜力空间变化规律基本一致的指标是 A．≥10℃积温 B．日照时数 C．太阳辐射量 D．年降水量 反馈作答 思考探索“气候要素的特征描述及影响因素” 在已有的认知结构基础上进行拓展练习 归纳 建模1：气候要素的特征描述及影响因素 气温特征描述：最冷月均温、气温年较差 降水特征描述：降水总量大小、降水季节分配 气温影响因素：纬度位置、地形、海陆位置、洋流、天气状况、人类活动等 降水影响因素：大气环流、地形、海陆位置、洋流、人类活动等 互动探究 思维 建模 课内训练巩固 （2010全国卷）36．阅读图文资料，完成下列各题。 图5示意某区域多年平均降雪量与雪期（从当年初雪日到次年终雪日的天数）的空间分布。该区域内丘陵区每年因融雪径流造成的土壤侵蚀较为严重。 (1)根据等雪期线的分布，分析沿MN一线的地形分布特点。 (2)比较甲、乙两地雪期与降雪量的差异，并解释原因。 探究思考，采用小组合作学习 （图表转换）填表： 雪期 降雪量 甲地 乙地 培养学生读图能力，指导读图方法。巩固思维建模。 互动研讨 例.根据下图信息描述松花江的水文特征，并分析其成因。 练习作答 反 馈 培养学生的分析能力 归纳 建模2：河流的水文特征描述及影响因素 ①水位 ②流量 ③含沙量结冰期流速 分析东北地区农业区位因素。