141平方根(3课时).docVIP

课堂教学设计 授课时间： 月 日 课 题 14.1 平方根（1） 课 时 1 授课类型 新授课 教 学 目 标 知 识 与能力 了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性； 过 程 与方法 了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的算术平方根； 情感态度 与价值观 让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的，培养动手能力和激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 算术平方根的概念。 教学难点 根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根。 教学手段 教 学 流 程 设 计 一、情境导入 请同学们欣赏本节导图，并回答问题，学校要举行金秋美术作品比赛，小欧很高兴，他想裁出一块面积为25的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？如果这块画布的面积是？ 这个问题实际上是已知一个正数的平方，求这个正数的问题（引入新课） 二、自主（合作、探究）学习 讨论：1、什么样的运算是平方运算？ 2、你还记得1～20之间整数的平方吗？ 自主探索：让学生独立看书，自学教材 知识就是力量 三、师生合作学习过程 上面的问题，可以归纳为“已知一个正数的平方，求这个正数”的问题．实际上是乘方运算中，已知一个数的指数和它的幂求这个数． 总结：一般地，如果一个正数的平方为，即，那么正数叫做的算术平方根，记为，读作根号，其中叫做被开方数 另外：0的算术平方根是0 也就是，在等式=a (x≥0)中，规定x =. 思考：这里的数a应该是怎样的数呢？ 试一试：你能根据等式：=144说出144的算术平方根是多少吗？并用等式表示出来． 想一想：下列式子表示什么意思？你能求出它们的值吗？ 例1、求下列各数的算术平方根： （1）100；(2)1；(3)；(4)0.0001 建议：首先应让学生体验一个数的算术平方根应满足怎样的等式，应该用怎样的记号来表示它，在此基础上再求出结果，例如求100的算术平方根，就是求一个数x，使=100，因为 探究：怎样用两个面积为1的正方形拼成一个面积为2的大正方形 把两个小正方形沿对角剪开，将所得的四个直角形拼在一起，就的到一个面积为2的大正方形。 设大正方形的边长为，则 由算术平方根的意义， 即大正方形的边长为 讨论：有多大呢？ 思考：你能举些象这样的无限不循环小数吗？ 对学生的爱，首先表现在精心备课上 非负数的算术平方根表示为___，225的算术平方根是____，0的算术平方根是____ 若是49的算术平方根，则=（ ） A. 7 B. －7 C. 49 D.－49 若，求的值。 若是的整数部分，是的小数部分，试确定、的值。 五、感悟、总结 小结：1、算术平方根的定义和性质 2、用计算器求一个正数的算术平方根 拓展：已知的算术平方根是3，的算术平方根是4，是的整数部分，求的算术平方根 作业：习题14.1第1、2题 板 书 设 计 1、算术平方根的意义 4、例题解析 2、有多大呢？ 5、随堂练习 3、算术平方根性质、特点、规律 6、小结 教学反思 惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生 课堂教学设计 授课时间 ： 月 日 课 题 14.1 平方根（2） 课 时 1 授课类型 新授课 教 学 目 标 知 识 与能力 会用计算器求一个数的算术平方根；理解被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律； 过 程 与方法 能用夹值法求一个数的算术平方根的近似值； 情感态度 与价值观 体验“无限不循环小数”的含义，感受存在着不同于有理数的一类新数。 教学重点 夹值法及估计一个（无理）数的大小。 教学难点 夹值法及估计一个（无理）数的大小的思想。 教学手段 教 学 流 程 设 计 一、情境导入 我们已经知道：正数x满足=a,则称x是a的算术平方根．当a恰是一个数的平方数时，我们已经能求出它的算术平方根了，例如，=4；但当a不是一个数的平方数时，它的算术平方根又该怎祥求呢？例如课本第3页的大正方形的边长等于多少呢？ 二、自主（合作、探究）学习 问题：究竟有多大？ 备好课是上好课