6、长方体和正方体积2doc.docVIP

“长方体和正方体的体积（二）”教学方案 连云港市灌云县圩丰中心小学 程洪奎 简要提示： 本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》六年级上册第27页内容以及练习六4-8题。通过教学，进一步沟通长方体和正方体的体积公式，在分析比较的基础上，掌握计算直棱柱体积的通用公式：长方体（或正方体）的体积=底面积×高。能应用通用公式正确计算长方体和正方体的体积，并能解决相关的简单实际问题。使学生在活动中进一步积累探索数学问题的经验，增强空间观念，发展数学思考。 教具准备：长方体和正方体教具各一个。 学具准备：长方体和正方体各一个。 教学流程： 第一段：例题教学 流程1：认识底面积 出示长方体教具。 师：长方体是由几个长方形围成的立体图形？你能用前、后、左、右、上、下这6个字指出它的每个面吗？同桌两人互相说一说。（停顿） 学生拿着长方体学具相互指出六个面。 师：师：师： 流程2：教学通用公式 师：长方体和正方体原来的体积公式是怎样的？（停顿） 课件出示两个公式。 师：如果知道了长方体和正方体的底面积，长方体和正方体的体积可以怎样计算呢？为什么？以四个同学为一小组，把你的想法在小组里说一说。（停顿） 学生讨论，师巡视，组织交流。 师：通过讨论，我们得到长方体（或正方体）的体积=底面积×高 课件出示：长方体（或正方体）的体积=底面积×高 那么，谁来说说，长方体（或正方体）的体积为什么还可以用底面积乘高来计算？底面积相当于原来公式中的哪一部分？（停顿） 师：因为长方体的底面积等于长乘宽，所以公式中的“长×宽”可以替换成“底面积”；正方体的底面积等于棱长乘棱长，所以公式中的“棱长×棱长”可以替换成“底面积”，这样两个公式合而为一，统一成一个公式：长方体（或正方体）的体积=底面积×高。 课件相应出示演变过程。 师：如果用s表示底面积，上面的公式可以写成：V=sh 课件出示：V=sh 第二段：针对练习 流程3：完成“练一练”第1题 课件出示题目。 师：请大家独立完成在本子上。（停顿） 课件出示答案，学生核对。 师：这两题都是先算出长方体（或正方体）的底面积，再用底面积乘高算出体积。 流程4：完成“练一练”第2题 课件出示题目。 师：把你的解答过程和同桌说一说。（停顿） 课件出示答案，学生核对。 第三段：综合练习 流程5：完成“练习六”第4题 课件出示“练习六”第4题，在“占地0.84平方米：画上红线。 师：“储物柜占地0.84平方米”表示什么？（停顿） 师：“占地0.84平方米”就是指这个储物柜的占地面积，也就是它的底面积。你能说说教室里图书箱、电视柜的占地面积指的是什么吗？（停顿） 师：大家明白了占地面积，就列式计算吧。（停顿） 课件出示答案，学生核对。 流程6：完成“练习六”第5题 课件出示“练习六”第5题，在横截面下画上红线。 师：木料的横截面指哪一个面？（停顿）如果将这根木料竖起来，木料的横截面就是这个长方体的哪一个面？木料的长与竖起来的长方体的高有什么关系？（停顿）所以，这根木料的体积可以怎样算？（停顿） 师：用木料的横截面乘长也可以求出它的体积。 课件出示答案。 流程7：完成“练习六”第7题 课件出示“练习六”第7题。 师：花坛所占的空间就是求花坛的什么？（停顿） 课件出示第一题答案。 师：花坛里堆放的泥土是什么形状？它的长、宽、高各是多少呢？（停顿） “ 1.3-0.3×2”求出了泥土的长、宽 课件出示第二题答案。 流程8：思考题 课件出示“练习六”思考题。 师：你知道增加的56平方厘米是哪些面的面积吗？用手指一指。（停顿） 56平方厘米是增加的前、后、左、右4个面一圈的面积，原来长方体上面的面积没有发生变化 师：明白了56平方厘米包括哪些面的面积，我们就可以求出现在正方体的棱长，也就是原来长方体的长和宽。再根据这些数据可以求出原来长方体的体积。 课件出示算式。 第四段：你知道吗？ 流程9：你知道吗？ 课件播放“你知道吗？”，配音。 第五段：课堂总结 流程10：课堂总结 师：学习了这节课，你有什么收获？长方体和正方体的体积为什么都可以用“底面积×高“来计算。（停顿） 课件出示 第六段：课堂作业 流程11：课堂作业 课件出示：练习六第6、8题。 1 长方体和正方体的体积 长方体（或正方体）的体积=底面积×高