九年一贯课程本国语文领域国中作文教学活动设计.docVIP

九年一貫課程本國語文領域國中作文教學活動設計 臺北市立誠正國中教師 劉榮嫦 壹、寫作能力指標： 一、F-3-1 能應用觀察的方法，並精確表達自己的見聞。 二、F-3-2 能精確的遣辭用字，並靈活運用各種句型寫作。 貳、能力指標之轉化： 寫作分段能力指標 轉化後之具體目標 F-3-1 能應用觀察的方法， 並精確表達自己的見聞。 能透過不同的觀察技巧，運用口說或手寫的方式，表達自己對周遭景物的描繪。 F-3-2 能精確的遣辭用字， 並靈活運用各種句型寫作。 能運用造詞及修辭的特性，續寫、仿作甚至創作一篇情景交融的文章。 參、單元名稱：美的面面觀 肆、單元設計之理念： 一、國文教學最高的層次，是引導學生進入抽象思維的境界，啟發他們的想像力與創造力，豐富其美感經驗，讓學生體會生活的美好，這就是所謂「綜合」和「評鑑」的能力，而「作文」便是評量這兩項能力的最佳方法。 二、作文教材的設計，應配合學生的學習需要與生活環境，並重視其自身的經驗與感受，以啟發學生之創意，培養學生樂於發表的寫作習慣。甚至透過自評與互評的作文修改模式，讓學生明瞭作文修改的符號，並養成修改文章的習慣，藉由修改自己及別人的病句，知道自己的缺失在哪裡？進而懂得如何寫出一篇通順完整的文章。 三、作文能力的建構是持續的，且應透過三個步驟來達成： 觀察（基礎）→ → 獲得材料、形成表象 → 輸入 （建立素材網） 思維（核心）→ →加工、覆述、去蕪存菁 → 處理 （內在語言） 表達（目的）→ → 形成思想、語言和行動 → 輸出（能力產出） 四、本校七年級的學生已於上學期學過夏夜、剪貼冊、兒時記趣等三課文章內容，並具有「觀察與想像」的基本概念。 五、本學期第二課教材王冕的少年時代，學生已能了解運用摹寫修辭法來描繪景物的技巧，並注意上下分明、遠近有序的觀察層次。 六、透過新舊經驗的結合，啟迪學生對人文與環境的關懷，喚起內在情感經驗，懂得發現美、欣賞美、表達美，並激發寫作興趣，引導其運用譬喻、排比、引用等修辭技巧，學習借景抒情的文章寫作方式。 七、設計情境的引導，落實「社區有教室」的理念，將教學現場帶至中央研究院自然生態池，透過單元主題文章的細膩描寫與刻劃，使文學觸動人心，並充實學生生活內涵與美感經驗。 八、作文練習從學生的生活體驗出發，聯想→組織選材→口述作文→觀察想像→筆述創作，整個教學過程先銜接小學的語文知識，再深化寫作能力，不斷累積形成其作文的基本架構。 九、自從九年一貫課程實施之後，國小的國語文教學時數明顯減少，以致學生的基礎能力不足，加上國中基本學力測驗又不考作文，在考試領導教學的既有窠臼下，學生作文能力的提升更是令人憂心。到了高中之後，課業繁忙，大學學科能力測驗作文份量加重，學生在國中階段若不打好作文基礎能力，高中之後實難有所突破，故設計此教學活動，除複習國小的舊經驗之外，更深化其寫作能力，使學生能往上銜接順利。 伍、教學目標： 一、認知：明瞭作文的寫作步驟與批改方式，並認識抒情與記敘交融的表 達手法。 二、技能：能靈活運用遣詞造句及修辭特性，續寫或仿作甚至創作一篇借景抒情的文章。 三、情意：藉由親近自然景物，以學生生活經驗為中心，啟發其審美情懷。 陸、實施年級：七年級下學期 柒、教材內容：康軒92年版國中國文課本第十四冊第四課記承天夜遊、第五課今夜看螢去。 捌、教學時間：十節課 玖、教學重點： 課次篇名 知識教學重點 能力教學重點 第四課 記承天夜遊 認識蘇軾及其文學成就 能分析本文融敘事、寫景、抒情於一爐的表達方式。 第五課 今夜看螢去 認識引用修辭法及同義複詞 能發表將美感經驗融入文章的寫景創作 拾、與其他學習領域聯絡教學： 自然與科技：認識藻、荇等水生植物及螢火蟲的生態環境。 藝術與人文：將大自然美景用畫筆和圖畫紙描繪出來，作實地寫生。 拾壹、教學準備： 一、教師：設計教案、學習單、評量表、電腦、單槍投影機、獎品、照相機、教學檔案、行前勘查地形、設計校外教學家長同意書、辦理學生平安保險手續。 二、學生：預習本單元課文、小白板、白板筆（紅、藍色各一支）、習作、學習成長檔案、國文資料簿（國文武功祕笈）、繳交家長同意書。 三、家長：配合「社區有教室」活動，請為孩子校外教學當天準備簡易晚餐，並歡迎