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人来人往杜郎口 ——“杜郎口模式”课堂教学改革的人本、课堂、操作与思考 博白县文地二中 黎家其 一、人来人往的杜郎口中学 什么时候听说杜郎口，我已记不清，但我清楚地记得走进杜郎口是09年的春天，而且，我们学校在08年秋季期，就全面开展了“杜郎口模式”课堂教学改革实验，这让我能更好地认识杜郎口，关注杜郎口，学习杜郎口，实践杜郎口提供了便利。 1、横空出世的杜郎口中学 杜郎口中学是山东省聊城市茌平县杜郎口镇的一所农村中学，在课改之前，曾经是一度濒临撒并。就是这样一所农村中学，仿佛在一夜间奇迹般再生，有如凤凰涅槃，“杜郎口”如旋风般席卷全国。有人称赞：“犹如哥伦布发现新大陆，人们震惊于杜郎口中学的横空出世！”有人戏谑地概括形容这个奇迹：“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了！” 2、人人争霸的杜郎口课堂 （1）乱而活的人本性。走进杜郎口的课堂，谁都感觉一个字：乱！但静下一想,你又觉得：活！学校是人来人往，教室也是人来人往！人，到处都是人！你不禁会问：这样的环境、这样的课堂怎么学习啊？每个教室前面的黑板上方都醒目地写着“以人为本，关注生命。”这就是杜郎口中学人本教育的写照吧。杜郎口中学改革的立足点是面向全体学生，从最后一名学生抓起，为每一个学生的健康幸福成长负责；杜郎口中学相信学生，发动学生，利用学生，发展学生。难道这样就是“以人为本，关注生命”？ （2）人人参与的快乐性。怎么学习？杜郎口中学的课堂是个“人人参与、个个展示”的课堂，“无学困、无厌学、无辍学”，“零作业”，却能创造出100%升学率！也许这足以说明，这样的环境他们也能学习，而且学得出色，学得快乐！ （3）人人乐学的激励性。杜郎口中学把“激励、唤醒、鼓励”当作教师组织课堂的三大法宝。教师是课堂活动的导演。他们明确每个学生在课堂上必须做到五个字“读、思、问、议、评”。在实践上，杜郎口中学的课堂教学手段新招迭出，他们归纳整理了诸如情境激励法、唤起注意法、自我发现法、讨论辨析法、竞赛评比法、小品表现法、分组结对法、擂台比武法等激发学生的学习兴趣。 3、解放了的杜郎口课堂 （1）蜂拥而来的取经者。这就是杜郎口中学的课堂，教取经的人从四面八方纷至沓来，试图去破译这课堂的神话。杜郎口中学的办学理念和教学宗旨是“以人为本，关注生命”，我认为就是因为杜郎口中学的全体教职工真正落实了这个宗旨，才让他们的学生活了起来，使他们的课堂活了起来！解放了学生，让学生成为了课堂的主人，学习的主人。在课堂上学生可以“胡来”：时蹲，时坐，时站，时说，时问，时写，时板，时演，时争，时论，时抢，时答…… 面对出出入入的观摩者，他们目中无人，只顾自得其乐，享受课堂的乐趣。他们的课堂教学模式称为“三三六”自主学习模式，这种模式较大限度地解放了学生也解放了老师，把课堂真正还给了学生，诸如“我的霸气谁能敌，快乐课堂我称帝！”“预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。”“把握参与的今天，成就美好的明天，相信自己行，自己方能行。”这样的口号，喊出了心声，喊出了自主，喊出了个性，成就了眼前的课堂。 （2）给中国教育的思考。一所普通的乡镇中学，在一无资金、二无好的师资、三无优秀生源、四无专家引领、五无现成经验可资借鉴、六无民办学校灵活办学机制的条件下，缔造了“零作业与100%升学率”的教育神话。他们十年磨一剑“颠覆性”的课改被中国教育界誉为“原创必、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型”，给中国教育带来启示，引发了中国农村教育的深度思考。 （3）课堂主体的解放。我认为是这“三三六”自主学习模式把课堂还给了学生，真正落实了课堂主体的人本性：学生自主、学生自由、学生自信、学生自在、学生自然、学生自觉、学生自学、学生展示……学生解放了，老师解放了，课堂解放了，教育也解放了，从而让杜郎口中学人来人往。 二、我校的杜郎口 1、两次活动为我校“杜郎口模式”课堂教学改革推波助澜 我校在2008年秋季期就开始进行“杜郎口模式”课堂教学改革，先在一个班实验一个多月后就全面铺开，成为博白县“学习杜郎口 打造新课堂”实验的先锋学校。 随后，2009年3月11日，博白县“杜郎口模式”实验工作启动大会在我校顺利举行，并且确定15所实验学校，今年10月12日，博白县教育局又组织了县教研员和全部实验学校的校长对我校实验工作进行了调研，为博白县“杜郎口模式”实验工作的深入开展提供数据、实践和理论等材料。 2、四篇通讯可见我校课堂改革的可喜变化 下面是我校在实验工作中的四篇通讯，从中可以了解到我校在“杜郎口模式”课堂教学改革中的一些变化。 （《小荷渐露尖尖角》是我校校长梁华智在一次“杜郎口模式”实验学校校长沙龙上的讲话稿。） 小荷渐露尖尖角 ——文地二中“杜郎口模式” 实验工作回顾 博白县文地二中 教学质量是学校的生命线，我校的“杜郎口模式”实验工作