引领学生为习作寻找“下锅之米”.docVIP

引领学生为习作寻找“下锅之米” 　　摘 要 本文通过《我的课余生活》习作教学案例，从整体规划，精心预设；以点带面，举一反三；借助阅读，积累语言；充分交流，分享快乐四方面进行了反思，为更好地引领学生习作寻找下锅之米。 　　关键词 引领 习作 语言 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　【主题阐述】 　　《我的课余生活》是人教版小学语文三上第一单元的习作，也是学生进入中年级的第一次习作训练，让学生写一写自己的课余生活。从整个单元编排来看，该组的四篇课文，综合性学习与口语交际都向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画。本次习作训练是他们之后的一个延续，也是学生从低年段写话训练过渡到写成篇的习作。因此，要求不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。基于此，我们要“关注实际生活，分享习作快乐”，在习作教学中，教师要引导学生写什么？怎么写？去寻找“下锅之米”。 　　【目标定位】 　　根据三年级习作教学目标以及我们学生的特点，制定了以下教学目标：（1）联系学生生活，能把一项活动，一件事情用自己的话写出一个较为完整的意思。（2）在老师的引导下，能留心观察周围事物，初步学会记录活动过程和感受。（3）通过课余生活的交流，与他人分享习作的快乐，初步学会修改习作，激发学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心。 　　【案例描述】 　　这是三年级的第一次习作