提高研究性学习有效性的思考.docVIP

提高研究性学习有效性的思考 【摘 要】研究性学习已经得到广泛开展，但由于对新课程理念的精神实质还没彻底理解，目前还存在着耗时低效的问题。笔者对此进行了思考，对如何提高研究性学习的有效性提出几点看法。 【关键词】研究性学习；有效性；途径 在新课程改革如火如荼的今天，研究性学习已经成为绝大多数学校课程设置中不可或缺的一部分，也日渐深入地影响和改变着学生的学习方式。应该说，这是可喜的进步。然而，由于教师对新课程所倡导的理念还没真正深刻领会其精神实质，目前的研究性学习仍然存在着许多突出的问题，如：部分学校的研究性学习为设置而设置，没有落到实处；部分教师受自身素质局限不作为或乱作为等。那么，我们该如何促进研究性学习的有效开展，让学生在这场学习方式的新变革中真正获得自身素质的提高呢？笔者提出以下几点肤浅思考： 一、定位要准确，目标要明确，要体现全体性原则 布鲁姆曾说：“有效的教学始于知道希望得到的目标是什么。”如果我们对研究性学习的定位不准确，目标不明确，必将与新课改理念背道而驰，又何来有效可言呢？笔者曾经在一次教师培训会上，听过一位教师作开展研究性学习的经验报告。这位教师任教的学校是一所普通高中，为了实现研究成果的最优化，她到另一所一级达标校精心挑选了几名高材生开展了研究性学习，自然，其成果斐然，获得大奖，教师谈到此也很引以为傲。显然，这位教师乃至安排这次经验报告的主办方都把学生的研究成果视