探索数学教学如何激活学生的问题意识.docVIP

探索数学教学如何激活学生的问题意识 在教学过程中，师生都是主体，但教师还有主导的作用。教师通过主动地指导学生，为学生发现问题当好踏脚石和敲门砖，激起学生的问题意识，并逐步解决数学问题。在各组代表发言后，由其他同学自主认同或者反对，教师适时追问有关问题，最后师生共同归纳出方法：“点点重合、边线重合、看位置。”这样的教学体现了教师与学生为主体。 善于引导 问题情境 发现问题 【中图分类号】G673.5文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0045-02 中学数学教学改革深化的重要标志，是学生学习方式的变革，学生在主动学习过程中，能够具有独立性和自主性，主动探究，学会质疑、发现和解决问题，获得数学智能的提高和身心素质的发展。其中，激发学生的问题意识很重要，只有激活问题意识，才有可能养成探究和发现问题的习惯，进而学会解决问题，提高数学水平。因此，在数学教学过程中，激活和培养学生的问题意识，最具数学教学改革的意义。所谓问题意识，是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的怀疑、困惑、研究的心理状态。它在学生的数学思维认知活动中占有重要地位，是提高学生数学知识和技能的前提和基础。我们假设，初中数学教学过程，致力于激活、引发学生的问题意识，让学生在主动学习过程中，深入探究，围绕学习内容，尝试寻找和发现问题，然后一个问题一个问题的解决，在解决问题