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北京市义务教育改革实验教材第册一、说教材 第册第单元新课程标准的重要理念培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂教学时组织学生探究体验理解 第一个层次：初步体会小鸟与人渐渐熟悉。 1、 抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们”，理解时采用了句式比较的方法，删去“决、连、也，”与原句对比读，帮助学生体会到作者怕惊扰珍珠鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍珠鸟的关心。 板书：我 决不 2、 再看珍珠鸟的表现（抓住三个一会），体会珍珠鸟的活动范围越来越广，与人渐渐熟悉。 板书：珍珠鸟 探头 3． 理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关心，以及小鸟与人渐渐熟悉的情感、 板书：熟悉 第二个层次：读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近 教师预设：学生可能出现：标画错、不全词。 教师引导提示：标画一连串表示的动作的词语，看一看画全了吗？学生思考后，再次标画。 通过抓重点词（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去” ），引导从这一连串的动作词语中，发现是小鸟主动来亲近我；板书：蹦来蹦去 　在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑”，板书：一笑。体会到受打扰后，不烦也不恼，还用欣赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。 理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的喜爱。2、 创设情境，展开想象。在学生汇报到 “白天，它这样淘气的陪伴我” 出示（课件：当作者（ ）时，看到（ ）就（ ）；当小鸟听到大鸟的呼唤时，它（ ），在大鸟再三的呼唤下，才（ ）。）想象小鸟会怎样陪伴作者，通过这个训练，体会珍珠鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。板书：亲近 3、 读中感悟：采用师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近 第三个层次：体会人与鸟的友好 1、 出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中教师范读，学生边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐（板书：睡着、友好） 2、 回归整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合，学生按照：因为我（ ）所以小鸟（ ）的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信赖，往往创造出美好的境界”（板书：信赖） 教师预设：学生可能出现：因为我（ 尊重它 ）所以小鸟（ 信赖我 ）。 第三 理解语句，突破难点，感悟信赖 首先，抓住关键词理解 “美好的境界”是什么？ “是什么创造了这美好的境界？”通过上面的训练，学生体会到是尊重信赖。 板书：尊重 最后，课外延伸：除了信赖可以创造出美好的境界，还有什么也可以创造出美好的境界。学生交流。 感悟之后，发自内心的齐读 “信赖，往往创造出美好的境界” 六 作业设计 1． 摘录文中喜欢的句子。 2． 有兴趣的同学，写心中的美好境界，和同学交流。 七板书设计 17珍珠鸟 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　决不　　　　信赖　　　　　　　　探头　　　熟悉 一笑　 我　　 珍珠鸟　　 蹦来蹦去　　 亲近 尊重　　 　 睡着　 友好 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 和谐　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 以上是我对这节课的教学设计，恳请各位老师批评指正！谢谢！ 语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！