数学教学中数学概念引入的探索.docVIP

数学教学中数学概念引入的探索 【摘 要】在数学学习过程中，有不少学生虽然很努力，但是成绩不理想，究其原因往往是对数学概念的理解不够透彻，以及对概念运用和转化不灵活。有效引入数学概念是提高学生的掌握数学概念重要途径。本文通过案例设计教学，介绍数学概念引入的方法和途径，让学生更容易掌握数学概念。 【关键词】概念；适合学生；引入；探究 数学概念是一类数学对象的本质属性的反映。正确的概念是科学抽象的结果。人们在实践的基础上得到了丰富的感性认识材料，经过“透过现象看本质”的过程，舍掉事物的次要属性，保留事物的本质属性，进而形成了概念。任何数学概念都有它产生的背景，考察它的来龙去脉才能够发现其本质的含义。而要让学生理解概念，首先要了解它产生的背景，通过大量实例分析分析概念的本质属性，让学生概括概念，完善。 数学教材多直接给定概念。由于课时紧及教师的教学观念落后等原因，常常采用‘一个定义，几项注意’的方式，在概念的引入上着墨不多，没有给学生提供充分概括本质特征的时间和问题情景。这就会让学生处于被动地位，不易掌握好数学概念。教师应加强概念引入，引导学生从实例中抽象出概念，具体问题具体分析，才能取得事半功倍的效果。数学概念引入有多种种方式。对于适合学生水平的探究活动，可以通过问题串的形式，让学生感受数学概念产生、发展的基本过程，在亲身体验的基础上、在思维参与的过程中真正掌握概念。 一、抽象感念直观化