培养阅读技巧提高阅读理解能力.docVIP

作者其它信息： 作者姓名：丰玉芳 作者简介：丰玉芳（1962—），女，汉族，江苏丹阳人，江苏扬州大学外国语学院英语系，副教授，硕士，硕士生导师 研究方向：应用语言学及第二语言习得 通讯地址：江苏，扬州市，扬州大学外国语学院英语系（荷花池校区82105信箱） 邮编：225009 E-mail：fyf1130@ 培养阅读技巧 提高阅读理解能力阅读理解多项选择题策略existing knowledge as well as a thinking process of psychological language containing various skills. By analyzing the characteristics and patterns of Multiple Choice Questions in Reading Comprehension Exercises, this paper tends to explore the ways of developing some useful reading habits and forming proper reading skills as well as some corresponding strategies in order to improve the students’ reading comprehension abilities. Key words: English; Reading Comprehension; Strategies 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：？ 1．引言 阅读理解是文本信息输入与大脑中固有知识之间的动态交互过程，也是一个包含多种技能的心理语言思维过程。阅读者从书面语言中获取信息，经过大脑的加工编码，进行知识意义的再构建。Goodman[1]曾定义“阅读理解为一个复杂的过程。在此过程中，读者在一定程度上重构以文字编码的信息”。 “在听、说、读、写四项技能中，中学和大学的英语教学大纲中都明确地把提高阅读能力作为第一目标阅读理解多项选择题策略阅读阅读技能良好的阅读习惯英语阅读对学习者整体语言水平的提高至关重要。 按意群阅读，分意群理解，明确全句大意 一目一词的阅读方式不仅速度慢，而且影响理解，形成完整的概念效率高的读者总是将眼睛从一组词移向另一组词，即一个意群一个意群地阅读这是理解句子意义的重要方法。意群是由许多词按一定语法结构组合而成共同表达一个完整意思的句子的基本单位。因为句子的整体意义是由各个意群相联系而成，所以在阅读时抓住意群就可以获得句子所传达的主要信息。如：Edison planted vegetables/ in his garden/ and sold them to buy / what he needed for his lab. 此句共有十七个词，有些学生往往看一个词想一个词，阅读速度慢且不易掌握全句的意思。按上面的斜线处停顿，则全句只要注视四次即可阅读速度可以提高几倍而对句子的理解也完整得多。 阅读中的生词大致可分两类：一类是基本不影响对文章理解的词另一类是对文章理解直接相关的词。对于一类生词，即使不知道它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，完全可以跳过去不予理会至于与文章理解直接相关的生词，可以语境推测词义。任何词或词语都不是孤立的与前后的词语或句子甚至段落有着互相制约的关系。某个定义、解释、甚至标点符号、关联词都可以帮助考生推测词的意义注意词与其前后一些词形成的同义、反义、并列和指代等关系寻找与生词相关的上下文意义线索同义定义为了便于读者理解作者本义，许多在论述某概念时常使用一些标志性的短语，对所出现的生词、词组或专业性较强的术语直接给出定义作进一步解释和说明。这些解释提供的信息具有明确的针对性，如：In slang the term “jam”constitutes a state of being in which a person finds himself or herself in a difficult situation.从上下文的定义可知jam一词在俚语中的意思是困境。标志性的短语constitute， which means，in other words，that is，be known as，or，refer to，namely，be called，can be defined as，signifydeal with，be considered，to be，define，represent等 有时作者也使用一些醒目的字体，如斜体或黑体、或使用逗号、冒号、破折号、括号等标点符号来标志下文的定义内容。近义复述同一短文中上下毗邻的句子通常有互释作用，我们