多媒体课件在英语教学中使用的优劣势分析及提升策略.docVIP

多媒体课件在英语教学中使用的优劣势分析及提升策略 　　随着IT技术的快速发展与应用，给英语教学提供了极大便利。作为教师应充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。为此本文通过研究多媒体课件在英语教学中的优越性及存在的问题，进而提出促进多媒体课件在英语教学中使用效果的提升策略，从而使英语教师能够最大限度的发挥信息技术优势，提高课堂效率。 　　1 多媒体课件在英语教学中的优越性 　　1.1 有利于调动学生的积极性 　　多媒体课件最主要的特点就是声像组合，学生在课堂中将视觉与听觉同时调动起来，将达到更好的记忆效果。在多媒体课件中穿插了很多的图片、音频，甚至是flash，学生在欣赏图片时，听觉自动将多媒体的音频文件或者是教师的讲解引入脑中，进而从听觉与视觉两方面给学生以信息，给学生深刻印象，这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。有助于多角度激发学生学习兴趣，调节学生学习情绪，集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。 　　1.2 有利于提高教学效率 　　在运用多媒体课件上课时，整节课信息量大，学生积极性高，参与性强，课堂效率高。会大大提高同学的学习兴趣都，尤其是精讲和多练结合，比平时练习量多了一倍，学生的感受是学得快，学会了。大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间，提高课堂教学效率。在英语课堂上，多媒体课件可以提供多种形式的训练，它能很容易地展示一篇阅读材料，以扩大学生的阅读面。展示一些英美风情习俗，以扩展学生视野。 　　1.3 有利于促进师生互动 　　多媒体具有良好的交互性，多媒体课件可以设立很多的对话、讨论，甚至是游戏与角色扮演等等，让学生很好地参与到教学中来，在娱乐中，学习到英语知识，同时锻炼了英语的听说能力，提高学生的英语水平。多媒体课堂是一个科学性与艺术性相结合的有机整体，使得教学方式方法灵活多样，便于不同层次学生的学习，增强了课堂教学的实践性，体现出了传统教学无法比拟的先进性。学生可在老师的指导下，参与活动，学习知识，真正实现“教”与“学”的互动，同时也突出了过程与方法的重要性，克服了传统教学方式的弊病。 　　1.4 有利于展示英美文化 　　英语教学中，跨文化交流是英语教学的重要内容。传统的英语教学中只有基本的教材与参考资料，内容单一而且枯燥。利用多媒体进行英语教学，可以在多媒体中存入大量的学习资料，教学过程中，可以将这些学习资源有计划性、有组织性、适当地共享给所有学生，多媒体教学有利于展示英语国家的风土人情，地理地貌，使学生有直观的，形象的感受。例如，讲到西方餐桌礼仪时，可以展示西方人用餐的片段，这样学生就有了直观的了解。 　　2 多媒体课件在英语教学中存在的问题 　　多媒体的应用对于调动学生学习的积极性、提高教学内容的表现形式和感染力、提高课堂教学的效率所发挥的积极作用已经得到充分的肯定。然而，在多媒体的使用以及课件制作上，由于处理不当，使多媒体教学没有起到应有的效应，反而喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。 　　2.1 以辅助手段代替主要手段 　　多媒体的应用也是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。但是，如果盲目地依赖于多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，起不到教师应有的主导作用。另外，教师需要随时对多媒体课件的界面进行调整，教师被束缚在电脑前，教师将不再走进学生之间，运用丰富的肢体语言吸引学生的注意力，这严重影响了教师与学生的互动，影响了教师对课活动的组织与协调课堂的作用。从而老师独具个性的授课艺术和授课方法彻底被遏制，教学走向了现代教育技术的极端。 　　2.2 减少了师生之间的互动交流 　　教师在课堂上的课堂用语、英语讲解对于学生形成从语音到理解的过程，培养学生的英语思维能力、培养学生的口头表达能力都是行之有效的途径。但是，由于多媒体进入课堂，虽然多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣，但是，师生之间的交流没有了，多媒体的声音代替了老师的话语，图像的显示代替了教师的讲解，学生的口头交流也随之减少。本来通过师生的互动来实现的英语课堂活跃的气氛消失了，多媒体的声像严重地影响了学生思考、发言的积极性，英语课几乎成了多媒体课件的展示课，学生变成了观众，而不再是教学活动的参与者。 　　2.3 减少了学生参与课堂活动的机会 　　多媒体课件的一大好处就是有效地鼓励学生参与到课堂教学中来，但