浅谈构建环境艺术设计（二维平面）专业人才培养模式.docVIP

浅谈构建环境艺术设计（二维平面）专业人才培养模式 　　【摘 要】 本文主要介绍环境艺术设计（二维平面）专业的人才培养教育理念，基于CDIO 工程教育理念，结合艺术类专业的特点进行大胆改革，对高职艺术专业教育进行再认识。并在此基础上，对一体化的教学模式和评价体系进行大胆的探索，从而提出创新性的人才培养模式。 　　【关键词】环境艺术；二维平面；人才培养模式 　　高职教育学制三年，如何在三年的时间里，使学生具有宽广的知识面，健全的人格，合格的专业技能，是每个从事高职教育的人都应该深思的问题。环境艺术设计（二维平面）专业是我校新开设的一个方向，属于艺术类招生，这在我校还是一次新鲜的尝试，如何在没有传统美院支撑、无招生先例的学校内办好这样一个方向，大胆构建适宜的专业人才培养模式非常重要。 　　一、对人才培养模式的再认识 　　二维平面方向主要培养偏向设计的学生，我们明确提出二维平面专业人才培养培养目标是“面向现代商业服务的艺术市场对人才的需求，培养有一定艺术素养，掌握二维平面基本理论和二维平面设计专业技能，具有职业生涯发展基础，熟练操作各种设计软件；有一定审美品味，对色彩、时尚元素具有敏锐的触觉、具有执业基础和发展潜力的二维平面设计人才。”要使得毕业生符合对艺术和职业性的双重要求，同时对未来设计师必备的个体知识、人际交往能力和设计建构能力做出的详细规定。 　　在人才培养模式的制订中，大胆借鉴工程类CDIO的人才培养模式，Conceive-Design-Implement-Operate一般意译为“构想-设计-实施-操作”。在设计行业中，和工程同样的，接到一个项目，首先是进行创业构想，接着再进行草图设计，实施意味着要将草图由手绘或者软件的方式表达出来，最后是操作，要将设计转化成PPT或者是宣传册等成品。CDIO的教学理念最终是通过不同的课程来具体实施的。但在一个专业中有的课程只涉及单项的知识、技能、态度，有的则是多门课程关联的知识、技能、态度，有的则是要运用所有本专业所有的知识、技能、态度。这就需要通过不同级别课程的实施办法来具体贯彻CDIO的教学理念。在贯彻CDIO理念时，不同层面，不同级别的课程还是有不同的要求的。 　　二、基于CDIO原理构建环境艺术设计（二维平面）专业人才培养模式 　　这种创新性的人才培养模式是基于以下背景提出来的：在全球经济一体化的背景下，中国现有的教育模式必须与快速发展的技术相适应。传统的教育偏重于学科知识的传授，在实践能力、创新能力与艺术创造方面的教育和训练方面存在许多缺陷。 　　CDIO的创立是基于这样一种情况，工程教育必须注重工程实践，但是在现行的教育体系中却渐行渐远。而设计专业何尝不是这样，每门课都被隔离开来，无论是注重培养绘画功底的美术，还是三大构成、设计基础。仰或是专注于培养软件操作能力的计算机辅助设计，或者是强调片面化知识的广告学概论等，每门课都和设计有着一定的关系，但都呈分散和割裂的情况，学生对于将来要从事什么茫然无措，对于万精油似的专业教育疲于奔命。 　　而参照CDIO，学生可以从设计的构思到最终的实践，以创意成型到表现方式的全过程为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来学习设计，最终获得设计能力，包括形成设计思维和掌握设计的技术，建立终身学习能力、团队交流能力，以及面对不断变化的社会和企业环境完成不同设计任务的能力。 　　人才培养标准的国际化和先进性是能保证人才具有国际竞争力。结合我校实际情况，提出“A+V?CDIO”的人才培养模式，即“二维平面专业‘A+V?CDIO’人才培养模式”，其内涵是：“艺术与技能交融，创意与实践并重”。采用代表国际发展趋势、可落实到具体教与学过程的C DI O目标体系， 应用符合教育学理论和人才培养规律、并经实践验证的理念和方法来实现目标， 并以现代管理学的方法促进文化和环境的改变， 实现持续改进。具体而言， 改革从培养目标、课程计划、教与学、实践场所、教师能力提高、学生能力评估和改革质量评估等方面进行全方位的探索和实践。 　　三、浅谈构建环境艺术（二维设计）专业新思路 　　高职的设计类专业教改有一定的难度，要在注重创意和内涵建设的基础上，对学生的动手能力和职业素养进行培养，目前的教改方向更多关注“工作室”、“工学结合”等，本项目将先进的工程学人才培养模式引入设计类专业人才培养中，并加以改造，实现了高职设计类专业人才培养模式的优化。 　　1.将工程学人才培养模式引入设计类人才培养模式 　　在课程中，每个学期都有一门《计算机辅助设计》，教授实现设计所需要用到的各种软件，将CDIO的方法细化运用到每一门课程中去。比如《视觉展示心理学》，就需要学生运用所学习到的知识，设计一款玩具人偶，之后每一次的课程作业都是对第一次的