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浅谈高中英语课堂提问技巧 英语课堂提问是师生教学互动的最主要的形式，它可以改变一言堂的教学模式，使学生在亲身参与教学活动的过程中积极地学习新的语言内容，并且运用所学的语言表达自己的思想。 高中英语；课堂提问；技巧 【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0170-02 按照新课标的要求，课堂要以学生为主体。然而，目前高中班级人数多，个体差别较悬殊，加大了教师在课堂中对提问难度的把握。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，就会收到良好的教学效果。 1有效课堂提问的重要性 英语课堂提问是师生教学互动的最主要的形式，它可以改变一言堂的教学模式，使学生在亲身参与教学活动的过程中积极地学习新的语言内容，并且运用所学的语言表达自己的思想。在课堂教学中，教师每提出一个问题，其实就给学生提供一次学习、思考、提高的机会，但这并不意味着提问越多越好。问不在多，贵在精。例如我们在听一些教师的课时，会发觉他们上课存在着不少“徒劳的提问”最典型的莫过于那种满堂脱口而出的“是不是”“对不对”之类的问题，学生也只是简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等，课堂貌似热闹非凡，气氛活跃，实则提问和思维的质量低下，流于形式，根本就没有达到提问应有的功效。精心设计的课堂提问，使课堂节奏有张有弛，教学有输入有输出，从而大大地激发了学生的阅读热情，培养了学生独立思考的兴趣和习惯。所以，提问要注意问题的有效性，换句话说就是提出的问题要有教学价值，并适当控制难度，巧设坡度。以激活学生思维，提高教学质量为根本目的。 2把握有利的时机提问，形成良好的师生互动 教学的重点难点，学生掌握起来比较费力，因此，教师应该在此设疑，让学生提高重视。这样的问题可以让学生集中注意力，用心去思考问题，利用自己的知识来解决问题，更能使学生积极思考，积极揣摩，把握中心。通过提问可以使学生加深对问题的理解，了解学生接受知识的情况，以便教师掌握学生接受知识的情况，及时得到反馈信息。这样师生间就可以达到良好的互动，教与学相互促进，课堂氛围融洽。 3问题的科学性与活跃性 我们都知道提问是双边活动的重要组成部分，而双边活动是衡量一堂课的好坏的重要标准之一。所以光有科学性，还不能完全解决问题。每一个问题还必须是针对学生的兴趣。众所周知，兴趣能使许多难的东西变的易懂好学。尤其是学生在学一门新的学科时，兴趣就显得尤为重要。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我国伟大的思想家孔子也曾对此有所提及。他认为：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一方面，学生希望一堂课能紧紧的抓住自己，这就要求老师提的问题要有趣，从而调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生能轻松掌握所学内容；另一方面，教学中的实践也告诉我们：好的问题不仅能激起学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲，使他们积极的投入到学习中去，而且能巧妙的控制学生的注意力，从而开启学生思考的门户。兴趣一旦养成，学生就会集中注意力一主动的去学习，从而达到“不用扬鞭自奋蹄”的境地。 4提问的问题应具有普遍性和一定的针对性，尽量照顾到所有学生 提问的问题应该具有普遍性。学生是学习的主体，教师在设计问题时，应该考虑学生的整体情况和个体差异，面向全体学生，根据学生的不同水平合理设计并安排问题，所提问题要能够使所有学生都参与到教学活动中来，给每个学生提供均等的机会。问题的设置应该考虑到学生的不同水平，做到每一层次水平的学生都有机会，也有能力回答问题。即使同一个问题，由不同学生回答，也可以发现新的想法和思路。这种方法对培养学生的学习兴趣，克服学生的畏难情绪具有很重要的作用。问题要紧密联系所学内容，教师所提的问题如果与本节课所学的内容联系不紧密，学生即便回答得再好，回答问题的积极性再高，也是没有多少实际意义的。让学生通过提问，将知识转化成自己的知识，能够灵活地运用，这应该是课堂提问的最终目的。 5问题的艺术性和全面性 前苏联著名教育家苏霍母林斯基说过，学生的注意力就像一只极易受惊的小鸟，当你走进时，它马上会飞走；当你抓住它并把它关起来时，以后就别想再听优美的歌喉。成功的教师一般都十分注重方法和技巧，以强化学生的认知。在我们的高中教学中，应少一些比较低幼级的问题，如上文提到的“对不对”、“是不是”、“行不行”等问题，多一些理解性问题、能培养学生综合运用语言的能力和思维能力的问题。在充分把握教材的基础上，尽量的变换一些方式来提问题；使所提问题尽量贴近学生，以激发他们的求知欲，引导他们积极思维。同时班级都是一个整体，问题必须面对全体同学，允许不同的同学有不同的见解，因为