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物理课与多媒体教学 【摘要】多媒体作为一种新的教学形式和手段，在中职物理课的教学中并没有得到很好的应用。通过现状分析找出原因，寻求对策，逐步提高教师使用多媒体的水平，并把物理教学与多媒体技术完美整合，达到良好的教学效果。 【关键词】物理课；多媒体；整合 近年来，随着生产力的发展和社会的进步，计算机网络技术迅猛发展，极力的促进了教育技术的发展。多媒体教学作为一种新的教学媒体，正成为一种教材形式和教学手段的重要组成部分。很多学校大力推进教师把多媒体与课程整合的实践，使得它与课程内容紧密结合，实现教学的丰富多彩，取得良好的教学效果。物理作为一门基础学科，尤其是中职学校在多媒体的利用方面却显得不规范，效果不尽如人意。 具体现状是： 1.从应用范围来看 物理课应用多媒体没有真正得到普及和推广。这其中主要原因是，其一多媒体教学的核心是计算机技术的应用，由于各个学校资金投入不一，软硬件设施不达标，没有制作多媒体课件所依托的平台。其二，教师的计算机操作水平有限，制作多媒体课件有相当难度。其三，物理课的概念和公式偏多，应用多媒体教学对概念不能进行反复讲解说明，学生印象不深刻。其四，一些年龄偏大的教师嫌费时间，不愿从头学习新知识，习惯于老的教学方式。 2.从教学形式上来看 物理课的多媒体教学多出现课堂播放型，没有改变教师教，学生被动学的模式，变“人灌”为“机灌”，缺乏师生双向交流。或者仅仅用于偶尔演示性的示范教学。 3.从课件制作的技术层面来看 往往没有顾及物理课的特点，看重的是教学过程的声音、文字、图片等的视觉感官刺激，走的表面形式，不能对概念和定理做深入透彻的研究。因而课件的组成，往往是课本内容的重复组合，技术含量不高，难以推广。 4.从教学效果来看 物理课的多媒体教学教师费心制作，学生接受起来难。短时间感官刺激还可以，学生长时间集中精力看教学内容的演示就不行了，重难点部分没有很好的体现出来，教学效果不佳。 5.从情感激励方面 现阶段，物理课如果完全依赖多媒体教学，就会形成教与学的阻隔，使得学生被动接受，没有主动发言权。 那么，我们是不是摒弃多媒体教学？答案当然是不。因为多媒体教学在物理课教学中有我们人力所不及的地方，譬如一些难画的图片，一些演示实验，科普知识，文图并茂显得生动真实等等。因此现阶段，我们应积极寻求多媒体技术与物理课的整合点。我认为应从下面五个方面入手： 一、转变观念，教师要加强新的教学理念、新技术、新思想的学习和培训 由于我们都是传统教育培养出来的人，因而“一支粉笔，一本书”的教学模式根深蒂固。我们没有完全了解多媒体教学的优势，同时也没有完全理解新的教学改革的思想，加之计算机应用不熟练，在惰性心里的支配下，使得这种教学形式只流于形式。当前物理新课程提出了许多新的教学理念，教师应进行系统的学习和研究。而被大家普遍接受的在信息技术环境下的教育理念是建构主义理论，它为我们物理教学如何发挥学生的主体作用及如何处理教师、媒体、资源的关系提供了理论依据。因而学校首先要倡导，并有计划地组织教师转化。 二、充分掌握物理学科的特点，灵活运用多媒体教学 首先，我们工作的目的是物理教学，多媒体教学是一种教学形式。不能因为利用多媒体而忽略了物理教学。其二，我们应根据物理课的特点，在适合的时候应用它，来弥补我们传统教学的不足。要准确分析本选题的课件是作为基本教材使用，还是作为补充或辅助教材使用；是课后辅导，还是学生自学；或是演示实验等等。只有准确的定位，才能使多媒体的应用恰如其分。其三，如果作为辅助教学，要做好讲解与课件得自然衔接，起到画龙点睛的作用。当然，未来发展的趋势，多媒体不是作为辅助物理课教学的工具，而是信息技术在教学中的全方位应用，将替代传统的教学模式。 三、加强物理教师之间的协作交流，加快物理教师使用多媒体的进程 一个人的思维能力往往是有局限性的，加之对计算机操作不熟练，所以做好一个优良的多媒体课件就非易事。只有几个人成立一个小组一块搞教材分析，课件制作，制作好后先相互学习，相互评价。重点关注物理教学信息呈现的格式和方法如何，物理教学过程控制功能如何，引发学生学习的效果如何等，并及时对出现的问题予以纠正，再进行推广和使用，在屡次使用过程中再改进，最后才能真正做出好的课件来。 四、物理课多媒体课件的使用，还需要学生多参与 在教师制作好课件以后，在教学过程中多观察学生的反应和要求，看学生是否能轻松地接受知识，从课后作业情况，调查学生学习的效果，以便及时改进。如果纯粹是拉上帘子，屏幕上面演，学生下面干什么就不知道了，那就失去了多媒体教学的意义。 五、物理课使用多媒体教学，还可以向个别化学习模式发展 随着计算机技术及网络技术的不断发展，教师还应该尝试让学生在多媒体教室，实现人机交互方式的系统学习。教师的作用体现在教学软件的编写和指导学生使用教学软件