3牛顿上大学的第一天.docVIP

江苏汽车技师学院 教 案 QMSD-0504-26 2013年 9 月 3 日 NO： 3 教师姓名 陈璐 授课形式 新 授 授课时数 1 授课日期 授课班级 章节名称 《牛顿上大学的第一天》 教学目的 1、指导学生学习牛顿善于观察、独立思考、深入研究的学习风格。 2、巩固并掌握以时间为序，详略得当地围绕中心组织材料的构思方法。学习运用多种手法展示人物心理活动的精神内涵的写作技巧。 教学重点 1、培养学生向善乐学、勤思善学的品质。 2、了解人物传记的写法与特征。 3、通过人物对话、对比细节描写来分析人物形象。 教学难点 掌握用对比手法来表现人物形象 更新、补充、删节内容 无 使用教具 课外作业 无 课后分析 教研组长 审阅 日期 授课主要内容或板书设计 牛顿上大学的第一天 板书内容 一、字词 赧（nǎn）然：形容难为情的样子。赧，因羞愧而脸红。 诘难（jié nàn）：责难。诘，追问，责问。 脊（jǐ）背 二、文中对比 牛顿与绅士的对比： 人物 牛顿 绅士 衣着 衣着破旧 衣饰华贵 气质 拘谨畏缩 高雅，风采令人赞叹 给女士让位 不明期中的道理 把自己的位子让给女士 下车后 有点不知所措地四处张望 飘然消逝在剑桥的楼宇绿荫中 语言 简单简短 侃侃而谈 课 题 牛顿上大学的第一天 教学环节 教 学 内 容 教学方法 时间分配 [组织教学] [引导新课] [讲授新课] [小结] （一）课堂导入 “我上职业技术学校的第一天”，让学生对第一天进行回忆，引导学生说说第一天遇见了什么人，发生了什么事？然后展开想象和联想伟大的物理学家牛顿先生在上大学的第一天，他会遇见什么人、发生什么事呢？这些人和事对他的将来会产生什么影响呢？（若是学生回忆的内容不多，也可以结合教师自身的经历导入课程。） （二）基础知识 1、字词 赧（nǎn）然：形容难为情的样子。赧，因羞愧而脸红。 诘难（jié nàn）：责难。诘，追问，责问。 脊（jǐ）背 2、人物传记 人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。人物传记有两个特征：真实性和文学性（生动）。真实性，和小说不一样。真实、确切。文学性，首先要将人物写活，具有鲜明的个性，同时还需要具备一定的文采，永磁精当贴切，句子流畅，层次分明，结构合理。 （三）分析课文 1、自读课文，整体感知课文。以时间来划分，文章可以分成几个部分？ 四部分：上大学前——上大学的途中——进入大学之后——补续 2、第一部分课文分析，通过对比分析人物形象。强调对比是本篇课文的一个亮点。在这一部分直接讲解对比手法，来让学生掌握对比手法。 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，能够加强文章的艺术效果和感染力。本文对比手法有很多处，非常的精彩，我们先来看看这一部分。 牛顿在老师、学生和校长眼里的对比。 老师学生：牛顿是“呆子”。他不喜欢上学，喜欢独自冥想，不交朋友。老人、稻草人。 校长：深思专一的可造之材；激将法督促；推荐去剑桥大学读书。 通过这一系列的对比，一位有点顽固、孤僻却又有“许多精巧的发明的”的“可造之材”和一位以人为本、负责可敬的校长形象跃然纸上，呼之欲出。用对比的手法表现了牛顿的特立独行和校长的慧眼独具。 3、第二部分课文分析，让学生自由阅读，勾画出这一段对比的地方。提问学生第二部分的对比，总结对比。 人物 牛顿 绅士 衣着 衣着破旧 衣饰华贵 气质 拘谨畏缩 高雅，风采令人赞叹 给女士让位 不明期中的道理 把自己的位子让给女士 下车后 有点不知所措地四处张望 飘然消逝在剑桥的楼宇绿荫中 语言 简单简短 侃侃而谈 通过对比，表现了牛顿的拘谨、畏缩和绅士的高雅、健谈。通过这一段的对比以及细节描写，让我们看到了一个从乡村来的拘谨的青年牛顿。（牛顿反射似的伸出手抓住帽子：柺杖和帽子都出了问题，牛顿的反应表现出他反应敏捷，善于抓住主要矛盾，是一种勤于思考的表现。） 在牛顿与绅士的对话之中，作者穿插了一段关于剑桥大学的介绍，你觉得多余吗？ 不多余。这一段的介绍让我们了解到牛顿问什么会选择三一学院（工读，但教授优秀），同时也为下文的谈话和情节作了铺垫。下文谈及的是大学精神。 4、第三部分课文分析，对比的内容留给学生自己分析，在讲解中点拨，不单独讲解。 （1）到达剑桥后，作者先描写了一段剑桥的风景，非常的优美而且安逸静谧，但是牛顿却顿时紧张起来，感觉有凉意从脊背直透脚尖，这是为什么？ 这里也是一处对比描写，安逸静谧的环境与紧张的心情之间的对比。因为牛顿本身性格拘谨、羞涩，再加上他是从一个小乡村来的，所以面对一个陌生的环境他必然会显得有些紧