何兴昌《廉颇蔺相如传》导学设计.docVIP

《廉颇蔺相如列传(节选)》导学设计 高二语文备课组 何兴昌 学习目标： 1、继续积累文言常用词。学习词类活用使动、意动用法，掌握虚词用法。 2、学习本文善于剪裁和组织材料以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。 3、认识并学习廉颇、蔺相如思想性格的可贵之处。 学习重点： 1、继续积累文言常用词，在翻译文句中体会上下文意，准确辨识其语法特征，并准确翻译活用的词。 学习难点： 1、在学习写作技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴其写法。 导学准备：多媒体、PPT课件 预习提纲： 1．查阅有关资料，了解本文所写事件的背景。 2．弄懂课文大意与故事的构成。 3．找出本文中的特殊句式，说说它们的特点并翻译成现代汉语。 导学过程预设 第一课时 一、导入揭题 有这样一个人，他并非出身名门，但却在历史上留下了显赫的名声；他也许手无缚鸡之力，但他却在虎狼的秦国宫廷中傲视天下英雄；他居功不傲，一句“先国家之急而后私仇也”，掷地有声。他，就是被太史公司马迁称为“倜傥非常之人”的蔺相如。 今天我们学习的这篇课文，讲述的就是发生在他身上的可歌可泣的故事。 二、检测预习 1、复述本文的故事（构成：完璧归赵 渑池相会 廉蔺交欢(负荆请罪) 2、找出本文中的特殊句式，说说它们的特点并翻译成现代汉语。 三、明确学习目标（见上文）引导学生抓住关键词语明确本堂课“学什么”、“怎么学”。 四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨 (一)紧扣文本，理解第l～2自然段在全文中的作用。 1、出示“自学指导一” 齐读第l～2自然段，思考其在全文中的作用。 2、学生自主学习，合作交流，互动点评 （1）学生独立自学，教师了解学情 学生自由朗读课文，画出关键语句，并作勾划和批注。教师巡视，了解不同层次学生的学习情况，大体明确引导的方向。 （2）同桌交流讨论、互帮互学 （3）学生汇报学习成果 （4）师生互动点评、深入感受 3、以学定教，精讲点拨 （1）教师引导、精讲 精讲预设——这一部分部分是简介人物身份。既是对两个人物出身情况作必要交代，这是史传文的一般特点；同时又对后文作了铺垫。 （2）学生质疑，教师引导点拨或学生互教 引导学生对问题提出不同见解，力争有新的发现。 【以上几个环节可根据学情灵活处理，相机进行】 （二）紧扣文本，整体理解“完璧归赵”部分 1、出示“自学指导二” ①动画“完璧归赵”欣赏。 ②分角色“完璧归赵”段 角色分工： 角色一：蔺相如 角色二：秦王 角色三：缪贤舍人 角色四：赵王 角色五：其他 （3）落实本部分的文言字词句 （一）一词多义 第一组：负 ①秦贪，负其强 依仗，凭借 ②臣诚恐见欺于王而负赵 辜负，对不起 ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城 违背 ④均之二策，宁许以负秦曲 使……承担 第二组：以 ①以勇气闻于诸侯 ②愿以十五城请易璧 ③均之二策，宁许以负秦曲 ④且以一璧之故逆强秦之欢 （二）古今异义 l．未尝有坚明约束者 2．璧有瑕，请指示王 3．传以示美人 4．布衣之交 尚不相欺 古今比较： l．古义：盟约。 今义：限制。 2．古义：指给……看。 今义：上级给下级的命令。 3. 古义：嫔妃。今义：美丽的女子 4．古义：平民。今义：用布的衣服。 （三）词类活用 (1)舍相如广成传舍 舍，名作动，安置住宿 (2)左右欲刃相如 刃，名作动，用刀杀 (3)乃使其从者衣褐 衣，名作动，穿 (4)而相如廷斥之 廷，名作状，在朝廷上 (5)令人持璧归，间至赵矣 间，名作状，从小路 (6)完璧归赵 完，使动，使……完整 (7)秦王恐其破璧 破，使动，使…破碎 (8)宁许以负秦曲 负，使动，使…承担 (9)毕礼而归之 归，使动，使…回去 （四）文言句式 (1)廉颇者，赵之良将也。判断句 (2)和氏璧，天下所共传宝也。判断句 (3)而君幸于赵王。被动句 (4)秦城恐不可得，徒见欺。 被动句 (5)何以知之。 宾语前置 (6)求人可使报秦者。 定语后置 (7)拜送书于庭。 状语后置 （五）文言翻译（备用） 1、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。 译文：想给秦国（和氏璧），秦国的城池又恐怕不能得到，白白地被欺骗了；想不给，就担心秦军攻来。 2、均之二策，宁许以负秦曲。 译文：比较这两个对策，宁可答应（秦国的要求）而让它承担理亏（的责任）。 3、卒廷见相如，毕礼而归之。 译文：终于在朝堂上（设九宾之礼）接见相如，完成各项礼节让他回去． 2、学生自主学习，合作交流，互动点评 （1）学生独立自学，教师了解学情 学生自由朗读课文，画出关键语句，并作勾划和批注。教师巡视，了解不同层次学生的学习情况，大体明确引导的方向。 （