2016年电大 -第三次集体备课记录.docVIP

塘沟中心小学集体备课记录 时间 10月8日 地点 办公室（二） 年级 二年级 学科 数学 参加人 二年级全体数学老师 主持人 单会莲 中心发言人 姜勤生 备课 内容 第三单元《认识图形》、第四单元《认识除法》 单元 课时 划分 《认识图形》 1、认识四边形、五边形和六边形，1课时。 2、有趣的七巧板，1课时。 《认识除法》 1、认识平均分，3课时。 2、认识除法，1课时。 3、练习四，2课时。 单元 教学 目标 《认识图形》 1、使学生通过操作、观察比较和交流等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道这些图形的名称，能识别这些图形。 2使学生在认识图形的过程中，进一步产生对数学学习的兴趣和自信心，培养主动与同伴合作、交流的意识。1、生通过“平均分”的操作活动，体会平均分的方法，初步认识除法的含义；能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。 2、根据具体的问题情景，并联系除法含义列出相应的出发算式；能通过对不同问题的比较，初步体会乘、除法之间的联系，进一步发展数学思考。 3、使学生在初步认识除法的过程中，积极参与操作、比较等数学活动，体验成功的乐趣，增强与同学合作交流的意识。让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的分数平均分物体的方法。让学生进一步体会平均分的两种操作方法，沟通和整合两者之间的联系，从整体上理解平均分的含义。通过观察、比较、分析等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。1、让学生通过动手分一分，体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。 2、理解除法的含义。思考不同的想法和拼法在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。教学四边形从已经认识的图形开始，两块地砖的面分别是长方形和正方形。“茄子”卡通的问题引导学生注意图形的边，通过看看、指指、摸摸等活动体会图形的边，并数出两个图形都有四条边。在这些活动的基础上，接受“豆荚”卡通讲的知识：“它们各有4条边，都是四边形。”“想想做做”第1题从两个方面巩固初步形成的四边形概念，一方面是有四条边的图形才是四边形，没有四条边的图形不是四边形；另一方面是四边形中除了已经认识的长方形、正方形、平行四边形外，还有以前没有学过的图形。 如“想想做做”的第2题要求学生用小棒分别搭出五边形和六边形，通过“至少要用几根小棒”体验五边形有5条边，六边形有6条边。教学时要强调“至少”，使搭的每条边都只用1根小棒。小棒的长度可以都相等，也可以不都相等，这样就能搭出各种五边形和六边形，使概念的外延得到充分的展现从而完善多边形的概念1块；5块三角形的大小不完全一样，2块最大的三角形大小是一样的，2块最小的三角形大小也一样。第二步用七巧板中的两块先拼成正方形，再改拼成三角形或平行四边形。体会到拼法不同，拼出的图形不同。第三步用七巧板中的三块拼成已经认识的图形，并说出图形的名称。通过拼和说，巩固图形知识，体会图形的变换。第四步增加选用的块数，用七巧板中的四块、五块、六块拼图形。由于选用的块数增加，拼法就灵。教材在编写上有三个方面的特点。 第二，除法意义是分阶段逐渐理解的，首次教学除法，把理解其意义定位在它是解决平均分问题的一种运算。因此，认识除法需要先建立平均分的概念。 第三，把除法知识的教学与用除法解决实际问题有机结合起来。例题教学除法的知识，都在现实的问题情境里进行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这样编排，增强了计算教学的现实意义，也提高了计算教学的效率。 刘宝：在教学本单元前，每一个学生都有过分东西的经历，但没有研究分东西活动里的数学内容。我认为这种经历是可以利用的教学资源，只要从中提取数学内容，理解其本质属性，就能建立平均分的概念。 （1）体会平均分的含义，初步认识平均分。30页上面的一道例题是一个非常开放的问题，创设的活动情境是分6个桃，至于分成几堆、每堆分几个以及怎样分都没有规定。交流各人分的结果，会出现两类情况：　一类是把6个桃分成若干份，每份的个数有多有少；另一类是不管分成几份，每份分得的个数同样多。指向后一种情况引进平均分的概念，“每份分得同样多”是平均分概念的内涵。2）联系平均分的操作，体会平均分。30页下面的一道例题和第32页的例题都提出了分的要求，前一道例题中，树上有8个桃，每只小猴分2个桃，问题是可以分给几只小猴。解决这个问题首选的方法是实物操作，体会每只小猴分得桃的个数同样多。第36页例题用除法计算“按每份几个，一份一份地分”的问题，第37页例题用除法计算“平均分成几份，求一份多少”的问题，两道例题都是计算平均分的问题。前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各部分的名称。1～5题，每道题里都有两