63中学--薛赟--初中物理课堂教学的再思考.docVIP

初中物理课堂教学的再思考 大连市第六十三中学 薛 贇 2014.11 随着课堂教学的深入研究，各种关于教学的新理念、新模式层出不穷，大有乱花渐欲迷人眼之势，在这种情况下，作为一名物理教师，要以专业的素质、负责任的高度重新审视教学、不断思考物理课程及课堂教学的开展方式，不搞跟风式的盲从，结合本地教育水平，本校学生实际、教师自身知识结构及特点开展课堂教学，因材施教。 一、初中物理课堂教学的功能是什么？ 1、义务教育阶段的物理课程体现物理学的本质，反应物理学对社会发展的影响，应注重学生的全面发展。物理的本质是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。不能搞脱离物理学本质的东西，把它们作为课堂教学的重要内容是缘木求鱼，物理教育有悖于物理学本质，这不能算作成功的教育。 2、注重学生全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求，发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。初中物理教学要让学生觉得学有所用，不能一味的纸上谈兵。初中物理的内容涉及普通物理的各个领域，涵盖力、热、光、电磁学、原子物理五大板块，内容丰富，和社会生活紧密结合，通过积极主动的学习，感受物理之美，感受物理之有用，才是真正提高学生科学素养的体现，要做到这一点，在当下教学环境中如何实现，需要教师不断的创新实践。 二、课堂教学的驱动力是什么？ 课堂教学的内驱力是学科魅力，是学生学习的需要，怎么样展示学科魅力，怎么样让学生产生浓厚的学习兴趣和学习需要，是教师的功力所在，也就是怎么样引入授课内容的问题。方法有多种，不能一刀切，搞模式化的教学，把很灵动的教学活动用机械化的模式去武装，大大削弱了主观能动性，降低了趣味性。 课堂教学的开展： 1、合适的提问： 激发学习兴趣，探索因人而异的教学方式，一般来说针对物理现象提出科学问题是学生经历科学探究过程的关键一步，这一步走不好，后续的教学就会变成生拉硬拽。教师要善于引导学生“发问”。笔者一贯的做法是在已学知识的基础上，精心设计一些衔接紧密的问题，步步为营，将学生的思维引入到新知识上。 例如在讲授《力》这一课的时候，教师可以生活中有关力的例子，引导学生提出以下问题： 力作用在物体上时会怎么样，物体会有什么样的表现？ 这些效果都相同吗？大致可以分为几类？ 什么影响力的作用效果？ 这些问题浅显易答，学生在独立思考、讨论解决问题的过程中会唤起他们思维的活力，直接解决本课的重点问题，力的作用效果以及力的三要素，并实现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的有机融合，提高学生的课堂参与度与学习效率。 2、注重实验操作 学生大都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验。教师要充分保护和利用这个积极性，让学生更多地参加实验活动。在教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动和小实验、不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论，这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段。 教师不能只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。这样才能使学生的学习兴趣持久地保持下去。 3、学业测评多样化 及时了解学生的学习情况，对不同学生提出不同的学习任务和要求，这是因材施教的基本手段。有些学生可能对操作性实践或某方面知识表现出特别的兴趣，但对基础知识不一定掌握得很好，对他们不应采取削长补短、遏制兴趣的方法来弥补基础知识的不足，而应爱护他们的兴趣和好奇心，引导他们进一步动手动脑学好物理。要给每个学生创造机会。明确他们所承担的任务，鼓励学生发现问题、提出问题，出主意、想办法。要让每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处。 总之，教师的教学活动要充满智慧的思考，积极地行动，而不是人云亦云，教学活动也不是刻意模仿。让物理课堂变成有趣的、有益的科学之旅，教师，需要不断的思考和提高。