电教手段对《晶体管电路基础》教学作用的初探.docVIP

电教手段对《晶体管电路基础》教学作用的初探 　　摘 要：职业高中专业的课堂教学质量，是关系到职高现在的学情和生涯的文化基础素质，提高专业课堂教学质量的途径。 　　近几年来笔者在《晶体管电路基础》教学中，结合专业特点，采用电教手段进行教学的实践证明：通过观察投影图示培养学生思维想象能力、自学能力，给学生以潜移默化的现代教育，在教学过程中采用电教手段合理安排课堂内的45分钟，加大课时密度，多用时间做巩固知识的练习提高课堂效率，是一条提高专业课教学质量的可靠途径。 　　中图分类号：G43 文献标识码：A 　　一、教学观察投影图示培养学生思维想象的能力 　　学生的空间想象力只是建立在抽象思维的基础上，自我也无法判断其想得正确与否，而电化教学却是有化想象为直观的特点，它能通过多种电教手段，把抽象的文字叙述，化为可见的形象呈现在学生面前，学生立刻被色彩鲜明，生动形象的画面所吸引，置身于电子技术之中，使学生的思维插上了想象的翅膀在五彩缤纷的电子世界中激荡，更形象更深刻地看到了电子技术知识和广泛应用，这样就在学生心中撒下了为祖国而学习的种子。调动了学生的非智力因素，启迪了学生学习的内在动机，培养了学生学习《晶体管电路》的兴趣。 　　一堂电教课不但要传授知识，还要培养学生思维想象能力，为激发学生的学习兴趣和求知欲望，如何生动地导入新课，而不是直接提出课题，具体方法因题而异。笔者认为：可以用电化投影演示导入。总之要以调动学生积极性，集中注意力为目的。以教材中PLC串联谐振一节为例。提问： 　　（1）以电流为参照矢量分别在自备玻璃板（便于投影仪检查结果）上画纯电阻、纯电感、纯电容的矢量图。 　　找三名同学将绘制制版结果分别在投影仪映出展示在银幕上，学生集体评改、找出正确矢量图。加深对RLC各矢量图的理解和巩固，懂得各元件单独接入正弦交流电路中电流、电压的相位关系，为导入新课奠定理论知识基础。 　　（2）以电流为参照矢量将RLC串联起来的矢量图如何绘制？质疑后学生开始动脑构思绘制，绘制后、多找几名同学分别将结果用投影仪展现在全班同学面前，众人评议，选出正确的矢量图：（如图） 　　用投影仪检查正确方案： 　　总结：在不同条件下会出现三种不同的矢量图，标志着三种不同性质的电路： 　　①为感性电路； 　　②为容性电路； 　　③为电阻性电路。 　　前两种性质的电路已讲述过，③性质的电路就是本节所讲的RLC串联谐振时必备条件，只有在此种情况下电路才能发生谐振（由此导入新课）。 　　用电教的手段复习旧知道导入新课，学生接受新知识程度明显提高。经过试验一堂课下来后，有85%的学生能当堂讲清楚课堂所授内容，18-32%的同学能完整地叙述这些投影矢量图产生过程，89%的同学能说出其矢量结构含义和串联谐振条件。 　　二、采用电教手段提高课堂效率，加大课堂密度，用更多时间练习巩固新知识 　　由《晶体管电路基础》教学特点所决定，在课堂上往往出现这样几个问题，首先是理性性强，为使学生加深对教材内容的理解，需在课堂预习十分左右，这就得巧妙设计课堂时间分配，纠正学生在预习过程中单纯浏览教材，积极引导--阅读--钻研--思考良好的预习方法。预习时先以投影形式将阅读提纲展示在银幕上（并非普通的陈述教材内容的阅纲，而是具有一定难度，有助加深理解教材内容的思考题）。如：在半导体基础知识这节 　　（一）导体、半导体、绝缘体； 　　（二）物质的原子结构； 　　（三）杂质半导体，结合本节内容给出阅读回忆旧知识加深思考题：-铜、铅、云母、陶瓷、锗、硅都是哪类物质？虽然同学很快的会说出铜铅是导体，云母、陶瓷是绝缘体，对硅、锗元素就认识不清，在回答这些问题时头脑会深思什么是导体、绝缘体，硅锗属于哪类物质？这样学生就会带着问题加深阅读理解内容，从①中推理一定隶属于半导体。②查化学元素周期表：硅锗为几价元素？（这一思考题是弄清本节（2）、（3）问题），这样的思维题将每个学生引入一定的思考范围，以减少盲目性，使学生思维有路，即巩固旧知识又预习了新知识。其次是图示（物质结构、二极管、三极管示意图，晶体三极管输入、输出特性曲线及放大电路原理等图）多，在课堂上画一张图时间长，量又大。过去解决的办法是先画在小黑板上或在课堂上画出，即费力又误时，使用不方便又不易保存。采用电教手段后，我根据教学内容，制作彩色，黑白投影片，来帮助教学，迅速有效地提高了课堂的教学效率，扩大了课堂教学容量，可用大量的时间做巩固练习。 　　三、采用电教手段，有效地讲解与实践有关的专业知识，即提高教学效果，又培养学生自学能力 　　在《晶体管电路基础》的教学中，许多知识都涉及到其他知识和电子设备的实践知识，而且这些知识一般都是教材中的重点、难点。对他们要讲细、讲透、分析清、总结好是必要的，但