农村初中语文教学中在的误区.docVIP

浅谈农村初中语文教学中存在的误区 摘 要 在新课程的实施过程中，我们不断对农村初中语文教学审视和认识，发现了初中语文课堂教学不可避免地走进了一些误区，影响了语文教学的有效性，违背了新课改的初衷。只有充分认识这些误区，从实际出发，大胆创新，努力挖掘新亮点，才会使农村初中语文课堂教学重现活力。 关键词 新课程 农村初中 语文教学 误区 新一轮基础教育课程改革的不断推进，为农村初中语文课堂教学带来了勃勃生机，使我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识，去架构一种充满灵性的新课堂。但是随着教学改革的深入，农村语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面：繁多的问题，淹没了课堂的中心目标；张扬的个性，掩盖了阅读审美的客观标准；学生的频繁活动，取代了教师的主导作用。课堂上看似热热闹闹，课下却收益颇浅：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质，一味反旧，只求“形似”，初中语文课堂教学不可避免地走进了一些误区…… 一、工具性和人文性不同步发展，重教材轻生活 语文教材是对生活的提炼和刻写，通过教材的学习，学生能从一定程度上认识生活、了解异国风情、感悟他人情感，但教材毕竟带有一定的片面性与功利性，它不可能概括生活的全部。要认识生活，就要求我们带领学生在生活中学习语文，在生活中运用语文。电视、网络、报刊、活动、人际交往等的作用是语文教材所无法达到和替代的，而社会生活却能让学生收集到更多的信息，增加知识的积累和语文素材的积累，从而更好地服务于语文教学。同时也只有让学生充分参与社会生活，才能激发学生对语文学习的兴趣，才能使语文的工具性得以充分展现。因此，语文教学除了应注重教材教学，教给学生一定的语文知识和学习方法外，更应当积极引导学生广泛参与到课外活动、综合实践、生活体验等各项活动中去。 二、忽视基础知识的教学 识字写字教学被淡化，学生能认读，不会书写；书写潦草，错字别字现象比较严重；积累不够，作文语言匮乏……新课程改革实施以后，教学过程呈现出多姿多彩的局面，但作为其中一个环节的字词教学却没有得到相应的重视。出现这种现象的原因主要有：教师不够重视，把字词教学完全放手给学生，布置课下预习，不检查，不评价；在预习环节或阅读准备环节中轻描淡写地一带而过，读一读，屏显一下，学生只动口不动手，只会认读不会写。识字与写字是阅读和写作的基础，是培养学生语文素养的前提和保障，是发展智力、提高认知能力的重要条件，因而是语文教学的一项重要任务。 三、现代化的教学手段不能和传统教学手段相得益彰 随着社会不断进步，农村学校的课堂中也基本配备了多媒体教学的相关设备。多媒体教学如果运用恰当，对于扩大课堂容量、活泼课堂氛围、方便学生有效吸收等确有事半功倍之效，但时下，运用多媒体辅助教学俨然成了一种时髦，大有让教学不用多媒体的教师有羞愧难当之势。 过滥的教辅手段往往会喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，占用了学生本应有的体悟、读背的时间，最终影响到教学的实际效果。语文学习需要对语言文字本身进行品味，对蕴含其中的感情进行体验，其本身是极富张力和创造性的，教辅手段只能是辅助教学，该用就用，不该用就不用。语文教师有时用好一支粉笔、一本教材更能显出真功夫和学科的魅力。在重视各种先进教学辅助手段的同时，我们应积极倡导扎实、朴实、老实的课堂教学。 四、小组合作不能充分有效地实施，甚至流于形式 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学习为这种合作学习提供了一个良好的渠道。在小组学习的过程中，学生实现了信息与资源的交流整合，完善和扩展了自己的认识，还学会了参与、倾听、尊重他人……但是在美好的愿望下伴随而来的是小组讨论运用不当，导致讨论形式化，为讨论而讨论，往往得不偿失。 五、课堂活动体验使用不当 渗透在新课程中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”，用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。但如果使用不当，就会起到喧宾夺主、不知所云、画蛇添足的反作用，主要表现有：活动变成搞笑，比如让学生表演狼的目似瞑、意暇甚，表演没穿衣服的皇帝……活动方式单一。在语文课堂上的活动方式不仅仅指通过表演再现文章内容等，可以形式多样。总是生硬地表演课文内容，造成了学生的视觉疲劳不说，有的还会适得其反。 六、课堂评价形式单一 新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。当表扬鼓励在课堂中发挥了它的重要作用的时候，不当的现象又随之诞生了： 一 语言苍白。语文教师的评价语言要丰富，经常是你答得“太对了”、“真棒”、“好”、“了不起”……让人感觉老师的语言空洞。体态语言也要适当，一个鼓