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基于MOODLE的计算机基础混合式教学模式的实证研究 　　[摘 要]本文通过对基于MOODLE平台进行计算机基础公共课程教学模式的实践效果研究分析，表明基于MOODLE平台的计算机基础混合式教学模式有助于提高学生的操作能力，激发学生的学习主动性、积极性和创造性，有助于提高教育教学质量。 　　[关键词]MOODLE；混合式教学；计算机基础 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.191 　　[中图分类号]TP3-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）12-0-03 　　本文通过研究高等院校计算机课程的相关文献，结合笔者的实践教学经验，从对大一新生的问卷调查中分析、总结发现目前计算机基础公共课存在以下问题：（1）新生所学计算机或信息技术的中学对该课程重视程度不够，只要求过会考不影响高考成绩即可；（2）新生来自不同的省市地区，由于我国经济发展的地域差异使得各地区的教育发展水平不均衡，导致大一新生的计算机水平呈现出很大的差异性；（3）大多数新生对高校开展《计算机基础》课程的目的和重要性认识及重视程度不够，导致学习目的不明确，少数学生虽然学习目标明确，但却走入了以“过级”为终级目标的误区；（4）学生忽略计算机课程的重要性，不重视教学过程中教师的引导，对教师传授的学习内容知其然，不知其所以然，并盲目认为这是一门自学即可以完成的课程，不重视教师课堂讲授环节；（5）随着智能手机的普及，学生使用电脑的频率降低，表现出来的操作技能水平不尽如意。 　　1 混合式教学 　　“混合式教学（Blended Teaching）”是由何克抗教授在全球华人计算机教育应用第七届大会上首次正式倡导的概念。他认为“混合式教学”就是把传统教学方式的优势和网络化教学、学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1]。笔者认为“混合式教学”就是要把传统教学方式的优势和网络数字化教学的优势结合起来，结合网络电子教学与课堂讲授两种手段，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分培养学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。 　　2 MOODLE简介 　　模块化面向对象的开发学习环境（Modular Object―Oriented Development Learning Environment，MOODLE）的原创者是曾经担任澳大利亚Curtin University of Technology大学网络管理员的Martin Dougiamas博士主持并开发的一套免费开源的网络课程管理系统CMS（Course Management System），是用来帮助教育工作者建立有效的在线网络课程教学平台。MOODLE的概念有两个含义：第一，是Modular Object―Oriented Dynamic Learning Environment的第一个字母的缩写；第二，MOODLE作为一个动词是指“To let the mind or body wanderand do something creative but without particular purpose.”翻译过来即为“允许设计者自由地发挥想象力和创造力，想起什么就做什么。”[2] 　　MOODLE平台的一个很重要的特色就是以社会建构主义的教学思想为其设计的理论基础，即在教学活动中，教师和学生是平等的主体，他们可以相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识，合作解决问题[3]。 　　3 基于MOODLE的计算机基础混合教学模式的实践 　　3.1 搭建基于MOODLE的计算机基础网络课程教学平台 　　根据计算机基础网络课程的教学特点以及MOODLE开源平台的特色，笔者设计出基于MOODLE的计算机基础网络课程教学平台的总体架构，如图1所示，该网络课程主要由3大部分构成，分别是模块、资源和活动。系统的模块包含主菜单、日历、时间、在线用户、课程动态、资源订阅；资源模块包含教学课件、各种媒体素材、习题库等；活动模块包含协作、讨论、评价、反馈等活动，具体功能体现在测验、专题讨论、投票、作业等。 　　3.2 教学实验设计 　　本次教学实验主要是将基于MOODLE平台的网络课程教学模式应用到计算机基础课堂教学中，并进行实验研究及数据结果统计分析。 　　3.2.1 实验假设 　　在计算机基础课程教学中运用基于MOODLE平台的混合式教学模式及其相应的教学策略，有利于学生计算机基础课程学习成绩的提高。即虚无假设H0：实验班与对照班学生无显著差异；备择假设H1：实验班与对照班学生存在显著差异。 　　3.2.2 实验方法 　　本论文研究的