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学生接受跨境高等教育的影响因素分析 　　摘要：本研究基于个人和外部因素综合作用理论，分析了学生出境留学的需求特点和影响因素，得出个人因素和外部推拉因素均会对学生选择跨境高等教育产生显著影响。 　　关键词：出境留学 个人因素 推拉因素 　　一、研究背景与文献综述 　　目前，我国接受跨境高等教育的学生数量不断增加，而学术界对该现象的研究还处在起步阶段，相关文献数量不多，运用的理论和方法也相对单一。因此，有必要研究中学生为何及如何做出接受跨境高等教育的决策，到底是哪些因素影响了他们的选择。学生为何选择出境留学？许多研究者以推拉因素理论为依据展开分析，发现主要的推动因素是学生来源国教育系统满足需求的能力等;主要的拉力因素是接收国的社会经济优势，高等教育机构提供的奖学金等。Mazzarol和Soutar在研究时意识到推拉因素理论的局限性，他们认为一些因素来自学生个人。[1]李梅在对大陆学生前往港澳地区留学的动机和影响因素实证分析时，提出了双向推拉因素理论和内外因素相互作用理论。[2]而陆根书等人认为学生每个阶段的选择都是自我与环境互动的结果。[3] 　　二、研究方法 　　本研究主要使用问卷调查法，该问卷是在王敏[4]以及吴剑锋[5]编制的问卷基础上修订后形成的，共21道题目。问卷题目采用李克特五点式计分法，已通过SPSS 18.0对问卷进行因子分析、计算а系数来检验信效度。而本研究的样本来源是江苏省苏州中学（国家示范级四星高中）高一和高二年级的学生。本研究采用分层抽样和整群抽样相结合的方法，在高一随机抽取两个班级，在高二的文、理科班中各随机抽取一个班级，共计4个班级，学生170名。本研究共发放170份问卷，收回问卷128份，其中有效问卷114份，问卷回收率为75.3%，有效率为89.1%。有效样本中男生51人，女生63人;高一70人，高二44人。 　　三、数据分析 　　（一）留学意愿以及留学倾向 　　调查学生在大学阶段选择出境留学的意愿发现，在113名做出明确选择的学生中，有36人已经有了赴境外读大学的打算，约占样本总体的32%。对于学生首选的国家或地区，有超过四成的学生将美国作为首选的留学国家。据统计，美国、日本、德国、新加坡、加拿大和英国等国是学生认为比较理想的留学目的地。而对于学生最希望就读的专业或学科方向，调查发现工学、理学、经济类、人文社科类这几个学科方向是被选择较多的。 　　（二）个人特征、留学动机与取向等因素的影响 　　调查发现，学生的英语成绩，是否参加过与留学有关的培训，以及学生更喜欢国外的教学方式等个人因素对学生选择跨境高等教育的意愿具有显著影响。问卷将学生的英语成绩分为六个水平，对数据进行方差分析发现，学生的英语成绩对他们选择跨境高等教育的意愿产生明显的影响。对学生是否参加过与留学有关的培训与考试（指IELTS、TOEFL和SAT）的数据进行方差分析发现，参加与否对他们选择跨境高等教育的意愿产生非常明显的影响。另外，通过“你会因为更喜欢国外的教学方式和学习模式而选择出境留学吗？”这一问题，设置了“非常同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“非常不同意”五个选项，通过t检验发现，选择“同意”和“非常同意”的学生与选择其他三个选项的存在比较显著的差异。 　　表1 英语成绩 　　平方和 df 均方 F 显著性 　　组间 3.932 5 0.786 4.182** 0.002 　　组内 19.558 104 0.188 　　总数 23.491 109 　　注：**Plt;0.01 　　表2 是否参加过与留学有关的培训 　　有留学意愿（M±SD） T P 　　是否参加过与留学 5.881*** 0.000 　　有关的培训与考试 　　是 1.29±0.46 　　否 1.81±0.39 　　注：***Plt;0.001 　　表3 更喜欢国外的教学方式和学习模式 　　有留学意愿（M±SD） T P 　　更喜欢国外的教学方式和学习模式 -3.059** 0.003 　　“非常同意”、“同意” 1.55±0.50 　　“不确定”、“不同意”和“非常不同意” 1.81±0.40 　　注：**Plt;0.01 　　表4 父母或亲戚朋友的期望 　　有留学意愿（M±SD） T P 　　父母或亲戚朋友是否 -5.741*** 0.000 　　期望学生出境留学 　　是 1.48±0.50 　　否 1.94±0.25 　　注：***Plt;0.001 　　（三）微观外部环境因素与宏观外部推拉因素的影响 　　对学生所处的微观外部环境中可能存在的影响因素进行t检验发现（表4），学生的亲友对他们出境留学的期望对学生选择跨境高等教育的意愿具有显著影响。调查发现，留