函数的表示法(第一课时)资料.docVIP

函数的表示法（第一课时） ? 【学习目标】 1．掌握函数的三种表示方法，会用描点法作出简单函数的图象． 2．会求函数值及函数解析式． ? 【学习障碍】 1．对函数可用列表法、图象法表示感到困惑． 2．对点函数认识不清． 3．由实际问题写不出函数表达式． 4．对分段函数认识不清． ? 【学习策略】 Ⅰ．学习导引 1．预习课本第P53~56页． 2．本课时重点是函数的表示方法，难点是由实际问题求出函数的表达式． 关于函数的表示法，本课时介绍了三个： 解析法：就是把两个变量的函数关系，用一个等式来表示，这个等式叫做函数的解析表达式，简称解析式． （2）列表法：就是列出表格来表示两个变量的函数关系． （3）图象法：就是用函数图象表示两个变量之间的关系． Ⅱ．知识拓宽 函数表达式的方法． ①换元法 ［例1］已知f（x＋1）＝2x2＋5x＋2，求f（x）的表达式． 解：令x＋1＝t，则x＝t－1 ∴f（t）＝2（t－1）2＋5（t－1）＋2＝2t2＋t－1 ∴f（x）＝2x2＋x－1 ②配凑法 ［例2］已知f（x＋1）＝x2＋2x＋2，求f（x）的表达式． 解：f（x＋1）＝（x＋1）2＋1， ∴f（x）＝x2＋1 ③待定系数法 ［例3］已知f［f（x）］＝4x＋4，其中f（x）是一次函数，求f（x）的解析式． 解：设f（x）＝kx＋b（k≠0），则f［f（x）］＝kf（x）＋b＝k（kx＋b）＋b 依题设得k2x＋（k＋1）b＝4x＋4，比较系数有k2＝4，（k＋1）b＝4 ∴，或， ∴f（x）＝2x＋或f（x）＝－2x－4． ④方程组法 ［例4］已知函数f（x）满足2f（x）＋f（）＝3x，求f（x）的表达式． 解：由2f（x）＋f（）＝3x ① 将①式中的x换成，得2f（）＋f（x）＝， ② ①②联立，消去f（）得f（x）＝2x－． ⑤赋值法 ［例5］设函数f（x）的定义域是N*，且满足条件： （1）f（m＋n）＝f（m）＋f（n）＋mn，（m，n∈N*）； （2）f（1）＝1， 求f（x）的表达式． 解：令m＝1，有f（n＋1）＝f（n）＋n＋1，即f（n＋1）－f（n）＝n＋1 具体地，令n＝1，2，3，…，k－1．有f（2）－f（1）＝2，f（3）－f（2）＝3，f（4）－f（3）＝4，…，f（k）－f（k－1）＝k 把上述（k－1）个表达式相加，得 f（k）－f（1）＝2＋3＋4＋…＋k． ∵f（1）＝1，∴f（k）＝1＋2＋…＋k＝（k∈N*） ∴f（x）＝（x∈N*） Ⅲ．障碍分析 1．函数的表示法有几种？ 函数的表示方法有三种，即解析法、列表法、图象法．中学里研究的函数主要是用解 析式表示的函数，对解析法比较容易理解．列表法、图象法也是表示函数的方法．用 列表法表示函数关系的优点是：不必通过计算就知道当自变量取某些值时的对应值．图 象法的优点是能直观形象地表示出函数的变化情况． 2．函数的图象都是连续的曲线吗？ 这不一定，一般来说，如果自变量的取值是连续的，那么它的图象是连续的，如一次 函数、二次函数，但如果自变量的取值不是连续的，那么它的图象就是一些孤立点．例 如：y＝5x，（x∈{1，2，3，4}）．有时函数的图象是由几段线段组成． 3．如何由实际问题写出函数表达式？ （1）阅读理解，要读懂题意，理解实际背景，领悟其数学实质． （2）数学建模．即将应用题的材料陈述转化成数学问题，这就要抽象、归纳其中的数 量关系，并恰当地把这种关系用数学式子表示出来． 4．分段函数是一个函数还是几个函数？ 分段函数仍是一个函数，只不过是根据自变量的不同范围，函数的表达式不同而已．如 课本第54页例2． ［例6］求作下列函数的图象 （1）f（x）＝2x2－4x－3（0≤x≤3）． （2）f（x）＝|x2＋3x－4|． （1）解：∵0≤x≤3，∴这个函数的图象只是整个曲线的一部分． 故先画出曲线y＝2x2－4x－3的图象，再选取0≤x≤3这一段，即为所求函数的图象，如图2—2． ? Ⅳ．探究学习 若函数y＝的定义域为R，求实数k的取值范围． 参考答案： 解：当k＝0时，y＝，定义域为R 当k≠0时，要使y的定义域为R，则Δ＝（4k）2－4·k·3＜0解得0＜k＜ 综上，所求k的取值范围为［0，］ ? 【同步达纲练习】 一、选择题 1．已知y＝f（x）＝，则f［f（1）］的值是 A．2 B．－15 C．12 D．－2 2．设f（x）＝2x＋3，g（x＋2）＝f（