怎样才能把握好阅读学的内容.doc

@.根据你自己的理解，结合所观看的专题六教学录像，撰写200字以上的评析。 短篇小说《最后的常春藤叶》的阅读教学应注意哪些问题，抓住哪些特点？ 小说是一种叙事性的文学样式，它以塑造人物形象为中心，通过叙述故事和描写环境，形象而广泛的反应社会生活，具有其他文体所没有的震撼人心的艺术魅力。因此，搞好小说教学，对培养学生阅读、分析、理解小说的能力，提高学生的文学修养和形象思维能力，特别是读写记叙文的能力，有重要的作用和意义。 对小说的掌握，传统的教学总是围绕着小说的三要素，即人物、环境和故事情节来分析，使课堂教学显得呆板枯燥，完全没有了小说让人乐读的喜悦。今天听了许老师和王老师两位老师对欧亨利《最后的常青藤叶》的课堂实录，才发现原来小说如此解读，更能彰显重点，使文本鲜活起来。通过专家的解读和亲身的聆听这两堂课，我觉得《最后的常青藤叶》在阅读教学时应该注意以下问题： 备课要充分。充分的备课体现在教师要对小说的三要素有全面的认识，不管从哪个方面入手，都能提出自己的观点。然后还要对学生有一个准确的定位，学生知道的不讲，学生自己能够通过讨论能够掌握的也不讲，把时间最大限度的留给学生有疑难的地方，引导学生进入更深层次的理解，都过文字的冰山一角窥探其中最本质的内涵。 取舍有度，重点突出。小说都具有三要素 怎样才能把握好阅读教学的内容？你在日常教学中是怎样处理的？ 什么是阅读教学?阅读教学不是先生讲学生听，阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用。而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。 这一定位在阅读教学中强调了学生的自主性和独立性，老师在备课的过程中也往往偏重于备学生，但是却忽略了对文本，特别是文本背景的深入理解。这三个方面是相互联系的环节，忽略了后两者，使得老师在调动学生的积极性，特别是学生想象力的发挥上显得无力，最终影响了课堂教学的实施。所以在阅读教学中，必须把握好教学内容。那么如何才能把握好教学内容呢？正如专家在视频中提出的、必须要有宽阔的视野，才能高屋建瓴，有效地引导学生去理解，去消化，最后变成自己能熟练运用的知识。而宽阔视野的获得，是老师在充分理解文本的基础上自我提高的一个过程。老师必须要搜集与之相关的材料来丰富文本，进而启迪学生思考，让学生在思考中主动去建树自己新的知识系统，最后完成学生自主学习的目标。当然这也需要老师有一颗敏感的心，能准确感知文本，迅速联系已有的知识储备。文学是理性的，担更需要感性的把握。 教学中我会融入自己的理解，在提出教材指导性的观点后，与学生充分讨论不同观点存在的客观性，但并不要求非得形成某种定性的理解。语文本就是让学生油成分想象空间的学科，而教师在阅读教学中对教学内容的充分准备是实现这一目标的非常重要的一环，希望我们在以后的教学中能充分意识到这一点。 在写作教学中，你有让学生立纲起草的习惯吗？你平时是如何指导学生进行小说阅读的？ 在写作过程中，一般要求学生列一下提纲，但并没有严格要求必须要。立纲起草是为了让学生对自己写作的内容有一个清晰地认识，如果已经打好腹稿，当然也是一个立纲起草的过程，就没必要写出来。 相对于散文的形散神聚让学生难以把握其内在，小说是学生比较喜欢读的一种文本。在小说阅读的过程中，我们一般严格按照小说的三要素来解读，其实只要把握了小说的主旨，如何去解读这三个要素便可不必拘泥于现有的套路了。小说是为了反应某个时代特征，或者是某种社会现象的。学生只要能通过解读文本，在老师提供的足够的材料辅助下看到这一点，便已达到学习的目的。 小说是高考的一个重要文体，如何有效地提供啊小说阅读的水平至关重要。当然，在日常的教学过程中并不能仅仅为了高考阅读。语文是一门人文学科，更重要的是培养学生的审美观，所以对小说阅读便有了更高的要求。 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。 因此小说阅读中必须重视对其三要素的解读。解读了三要素，才能准确把握小说的主旨，即其反应出来的某种社会生活。但是如果仅仅抓住这些的话，小说的阅读便只能停留在表面，而无法获得赏析小说的一种审美能力，那么语文教学便失去了其深刻的文化积淀。语文一种充满灵性的学科，必须要有感情的去读，深入字里行间的体会，方能获得感动心灵的