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下厨炒菜作文500字 精选作文:今天我下厨(500字)作文 今天放学时，老师交给我们一个任务：让我们自己亲自下厨炒一个菜。 我兴高采烈地回到家，微笑着对妈妈说：今天我下厨吧！妈妈高兴地咧开了嘴，开心地说：呵呵，我辛苦了这么久，终于可以吃上一餐现成的喽！这时的妈妈就像一个调皮的孩子。我飞快地写完作业，来到厨房里，把菜柜打开，哇！柜子里有胖胖的大白菜、有圆溜溜的土豆、有碧绿的芹菜amp;amp; 我犹豫了一会儿，想：我还是炒最容易的白菜吧！说干就干，我先是把白菜和洗菜的盆子放到水龙头下清洗，再把盆子装满水，把白菜放进盆子里，一片一片地洗干净，接着，我把白菜撕成一块一块的，撕完后，连我自己都觉得非常好笑，那白菜大的大，小的小。我再把煤气灶打开，倒上一层油。过了一会儿，油热了，顿时，锅子噼里啪啦地响，像一个顽皮的小孩在放鞭炮。我连忙躲得远远的，过了一会儿，调皮的白菜们终于平静了，我把它们用锅铲翻过来、翻过去，然后放了一勺盐，过了大约五分钟，嘿！白菜熟了，我便把它们装进碗里，啊！一道手撕大白菜出锅喽！哎呦，累死我啦，我把白菜端上桌后，不出五分钟，白菜就一网打尽了。只听见外婆说：啊！真好吃，盐放得正好，我们家刘子瑶长大后可以去当厨师喽！我听了，心里乐开了花。 通过这次下厨，我不仅学会了炒菜，而且也深深地体会到了爸爸妈妈每天忙忙碌碌有多么辛苦。湖南娄底涟源市涟源一小六年级:刘子瑶 篇一：习作2 今天我下厨 习作2 今天我下厨 教学目标 1．以“下厨烧菜”为事情写一篇习作，先亲身经历后再写。 2．要求把事情的经过写清楚、写具体。 重难点：把下厨烧菜的经过写出来。 突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清听做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互交流经验，加深印象。 教学方法 师：评讲、引导相结合。 生：读、写、议相结合。 教学准备 师：准备两篇同类作文。 生：课前体验下厨烧菜。 课前导语 同学们，你们烧过菜吗?你们知道那色、香、味俱美的佳肴是怎样做出来的吗?今天就下一回厨，做一道你的拿手菜让大家尝尝吧。 一、明确目标 1．学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有哪些具体要求。 2．学生自由讨论、交流，教师巡视指导。 3．师生共议，教师点拨。 (1)以“今天我下厨”为事情写一篇习作。 (2)要求把事情的经过写清楚、写具体。 二、习作构思 1．学生再次读习作题目，进一步明确目标。 2．读完后想一想： (1)你准备下厨做哪一道菜? (2)做这道菜的过程是怎样的? (3)你做的这道菜别人评论怎样? 3．将选定的材料进行进一步的思维加工。 4．学生自由讨论怎样人手来写。 三、资源共享 1．学生自由讨论课前或生活中体验下厨烧菜的经历。 2．学生一边讨论一边想象或回忆过程。 3．在讨论交流过程中进行对比，看看同学的体验和自己有什么异同。 4．教师巡视、指导。 四、习作方法 教师根据本次习作的特点进行方法指导： 1．这是一篇记事的习作，所以要把事情写清楚，该交代的不能不交代，该详写的不能简单写。 2．因为是下厨烧菜，所以烧菜的过程要想写清楚就必须抓住动作、语言、神态、心理等进行描写。 3．要写出感受，不仅要写出自己烧菜前、烧菜时、烧菜后的感受，还要写出别人 的感受。 五、佳作赏析 教师出示准备好的同类习作，供学生参考，重点关注： 1．别人是如何将烧菜的过程写出来的 2．在记事的过程中抓住人物的哪些方面进行描写， 六开心练笔 学生根据自己的构思，佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写“下厨烧菜”的“烧”的过程。七交流探究 学生出示自己的练笔成果，可以自读，也可传阅，在小组内相互交流、评议，小组推选一人作好记录 中的收获：认为哪个同学的哪一部分写得好，好在哪里? (4) 字，标点是否正确? 2 导的方法进行修改，教师巡视、指导， (4) 标点是否正确? 2 导的方法进行修改，教师巡视、指导。 3 的习作。 格吧。” 算没丢脸，下次再努力吧。 把我吓了一大跳。 丝的程序，先后顺序还不错，只是在放作料的量上 菜的大忌啊! 好! 较生动，毕竟是 八、小结归纳 学生总结交流过程是否有错别．学生根据教师指是否有错别字，．学生根据教师指．学生誊写修改后了句：“还算及我心里一阵暗喜：总点 评 开头即扣住题目。 “临危受命”，可真这就是“我”炒土豆有些犯难，这可是炒抓住了心理活动，很“检验成果”的过程教学方法 师：导引、评议法。 生：读、写、议、动手相结合。 课时目标 1．正确书写汉字，并能分辨它们的形体特征。 2．能根据课文内容正确连线。 3．能独立读懂短文，初步了解对联。 4．能初步理解并积累古人名言。