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在高中思想政治课教学中培养学生思维能力的实践 迎河中学 王在林 现代教学论认为，教学过程是教与学双方互动的动态过程，教师不单纯是知识的传授者、学生学习的监督者和指令者，“他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，他必须集中精力从事那些有创造性的活动，相互影响、讨论和激励。”而学生是学习的主体，不再简单地表现为知识的“容器”，他有探求未知的强烈愿望，他要张扬活生生的鲜明个性。为此，在教学实践和研究中，课题组成员坚决从根本上转变观念，牢固树立“以学生发展为本”的教育教学思想，积极培养和发展学生的优良思维品质 （一）课内与课外结合 1、课前准备，充分调动学生的思维积极性。 每周三节政治课，我们有分工，其中有一次课前进行新闻分布与时事综述。让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考、用自己的手去搜集、用自己的方式去表达。每次由1名学生负责发布，由同学和教师为其评议打分。我们制定的评分标准：理论复习的要求是内容全面、重点突出、联系实际、形式新颖、有特色、敢于提出问题，勇于创新；时事评述的要求是本周内5条国内、国际重大时事，并就其中一条进行全面系统的分析，语言生动、简明扼要、形式多样。实践中，有的学生从网上下载资料、有的学生把一周新闻综述录下来一边播放一边分析、有的同学把一周新闻变成快板、有的同学为了向教材挑战，把教材通读了十遍，提出自