第四讲学业评价教师的师德修养(一).docVIP

学习指导 专题一　学生学业评价与师德 第四讲　学业评价与教师的师德修养（一） 本讲视频是“学业评价与教师的师德修养”的第一部分。本部分的学习目标是：要有意识地关注对学生学习的情意状况进行评价，了解如何进行评价，充分认识开展这种评价会遇到的困难。 本部分讲述的第一个问题是评价要关注学生的情感、态度、价值观，因为：（1）重视情感、态度、价值观的评价是遵循教育规律的体现；（2）重视情感、态度、价值观的评价，是推进素质教育的需要；（3）重视情感、态度、价值观的评价，有助于学生理解和掌握基础知识；（4）重视情感、态度、价值观的评价，有助于对教育教学质量进行真实的考量。 本部分论述的第二个问题是如何对情感、态度、价值观进行评价，重点介绍了课堂观察评价法。本部分论述的第三个问题是对情感、态度、价值观进行评价可能遇到的困难，如社会层面的困难、教师自身的可能等。 教师应参考阅读“必读资源”中的“学业评价要关注学生的情感态度与价值观”，以加深对这一内容的理解。 本讲的重点和难点是如何实施对情感、态度、价值观的评价。 视频导读 专题一　学生学业评价与师德 第四讲　学业评价与教师的师德修养（一） 《教育规划纲要》指出：“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，教师要关爱学生，严谨笃学，淡薄名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”师德始终是教师专业发展的核心因素，是教师的灵魂，是教师的第一智慧，更是教师从事教育教学工作的原动力。《教育规划纲要》把加强师德建设作为教师队伍建设的首要任务，为中小学教师队伍建设指明了方向。师德是对教师职业道德的简称，它表现在教师工作、学习和生活的方方面面，尤其是突出表现在教师的教育教学工作之中。从某种意义上说，教育教学工作的好坏，都反映了教师师德的作用和水平。特别是教师对学生学业的评价工作，比较集中地反映了教师的学生观、人才观、教学观和质量观，清楚地勾画了师生关系中的道德观念和道德实践。而教师在学生学业评价实践中，要认真履行新课程理念，创新评价方法，研究反思自己的评价行为，这些对教师的专业发展和师德修养也具有非常重要的作用。 这个专题我们从三个方面来谈谈学生学业评价和教师职业道德修炼的关系，本讲主要谈论“评价要关注学生的情感、态度与价值观”。 一、评价要关注学生的情感、态度与价值观 基础教育课程改革实施之后，课程评价，包括学生评价问题，虽然备受关注，但是也饱受争议。特别是对教学的情意目标的评价，也就是对情感、态度与价值观的评价，既是教师及教学研究人员期待解决的重大问题，也是一线教师专业水平和师德修养的重要标志。下面我们给大家展示一个背景资料，这里展示的背景资料是一篇博客。 【背景资料】 一位访问学者在美国课堂上的所见所闻。 谁剥夺了学生的学习兴趣 一位赴美的访问学者发现，在美国的课堂上，老师都十分努力地为学生学习提供机会，让其自由探索。上课的基本方法是老师和大家围坐在教室里，实践、观察并讨论阅读材料。这位学者在经历了刚开始的新鲜后，渐渐感到无趣。她认为与其花去那么多的工夫去观察讨论，还不如直接告诉他们答案，这样会节省时间，要不浪费很多时间且不一定搞定答案，一节课的效率会很低。中国学生一节课要学多少东西呀！国外的人怎么办事效率如此低？！ 当她带着满肚子不满和疑问阅读校友的教学日记时，感到非常惊讶。因为，通过这种观察和讨论的方法，学生常常迸发出让人惊讶不已的想法和观念。老师作为引路人，从不直接告诉学生答案，甚至在学生出错时，老师也只是在旁边微笑、观察，并时不时地问：“告诉我，为什么这么做？”在整个过程中，学生越做越开心，越做越想学。教师的职责也许就在此：给学生提供探索的机会和工具，引起学生学习的兴趣，引领他到知识的世界。作者在教美国学生学习汉语的音调，她也必须用规定的方法，无论如何不能告诉学生正确的答案。为了让学生快速掌握知识，她忍不住通过各种手势和眼神告诉学生答案。但奇怪的事情发生了，当学生意识到她的暗示时，不但没有感激，反而非常不高兴地说：“你扼杀了我学汉语的兴趣，我想自己探索它。”这句话让她突然明白，很多中国学生感受不到学习的兴趣，很大原因在于那不是学习，而是做题。 李红岩博客 ? 【评析与议论】 感谢李红岩老师的博客，下面这个图片是我们的一个同伴在澳大利亚访问的时候，在一所小学拍的照片。 这所小学的教师就是领着一群孩子坐在教室里讨论，观察和探究，这就是他们的教学常态。 上述案例说明了以下的道理： （1）教师“直接告诉答案”能增加课堂教学的知识含量，很多中国的老师认为这样的教学才是高效的。 案例作者还就此现象对中外教育进行了对比：花那么多功夫去观察和讨论，浪费了很多时间，效率也很低；而直接告诉答案，节省时间，中国学生一节课要学很多东西，而外国学生