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五年级上册习作6作文 苏教版语文五年级上册 《习作6：看图作文》 【教学目标】 1.能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意，激发关爱鸟儿的情感。 2.能围绕中心，抓住重点，联系生活实践展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。 3.主动修改自己的习作，能与他人交换修改，明白“好文章是改出来的”。做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁、美观，正确使用常用的标点符号。 【教学重点】 看懂图意，能围绕中心，抓住重点，联系生活实践展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。 【教学难点】 主动修改自己的习作，能与他人交换修改，明白“好文章是改出来的”。做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁、美观，正确使用常用的标点符号。 【教学评价设计】 1.在课前准备阶段，主要是激发学生留心周围事物的兴致，引领学生联系生活实际，仔细观察自己的生活，激发观察兴趣。 2.在作前指导环节，依托收集整理学生在课前做的问卷调查表，评价学生关爱鸟类的情况。小组内生生互动，交流由画面展开的想象，打开素材。组内评价想象是否合理。激发习作的愿望，引导学生敢于表达，乐于表达。老师以予鼓励、表扬和赞赏，引领学生自由地、有条理地表达。 3.在习作评价阶段，通过自评、互评、师生共同赏析等途径，激发学生的习作兴趣，提升学生整体的习作水平。教师要采取因人而异、分层评价的原则，以激发不同层次学生的习作热情。 【教学准备】 1. 教师设计调查问卷。（见附表：调查问卷） 2. 学生结合自己的生活经历认真思考，完成调查问卷。 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 （一） 激情导入。 1.同学们喜欢小鸟吗？你平时是怎样与它们相处的？谈谈你的做法和当时的感受。 师生及时评价学生的做法，表扬关爱小鸟的行为。 （预设：由于孩子们长在农村，对于一些小鸟并不陌生。他们中和鸟儿会有不少接触，这才是真实的生活。只要适当点拨，个别捉鸟的顽皮行为，也会从今天有所改变，他们会乐意做鸟儿们的朋友。） 2.今天老师带来了一种鸟，看哪位同学聪明，最先猜出来，投影出示谜语：身穿黑缎袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又来到。 （设计意图：打破以往作文教学上课伊始就提作文要求的旧框，以学生的生活导入，激发了学生的兴趣。学生们入情入境的交流，一方面使他们的思维一下子活跃了；另一方面， 为本次看图作文奠定了基调；更重要的是作文以学生的生活体验为基础，学生对作文的惧怕心理不知不觉消失了，也为下面的看图说话和作文准备了相应来源于生活的材料。） 3.同学们看，小燕子就在画上。投影出示习作6挂图. （板书课题：看图作文。） （二）联系生活，看图想象。 1．教师提示:仔细观察两幅图，弄清每幅图的意思。 2. 有序观察，了解图意。 学生看图弄清两幅图之间的联系。引导有序观察，交流图上发生了一件什么事。 3.从小姑娘的动作、神态上，结合我们的生活经历想想看，接下来会发生什么？结果会怎样？ 同桌交流、丰富自己的想象。 4．交流画面内容： 大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的、想到的说给大家听吗? 四人一个小组说图，要求将合作的结果记录下来。 教师巡视，相机指导学生：观察按一定的顺序，抓住人和物的特点，想象要联系自己的生活实际。(转载于:www.zaIdian.cOM 在点 网:五年级上册习作6作文)教师注意发现观察细致、想象有心意的典型，有利于全班交流时能有的放矢地进行指导。 （设计意图：在这一过程中，放手让学生自主观察、交流合作、深入探究，学生的主体作用在观察、想象中得到充分发挥，真正做到“把学习的主动权还给学生。”“我口表我心”的同时，为下一步“我手写我口”作好了准备。） 4.选取典型，全班交流。 A组：把第一幅图的景色描述得细致。语言表达十分美。 B组：将猫的垂涎三尺以及雏燕的无助写得十分形象。 C组：联系小女孩的表情、动作，将故事想象得丰富而又合情合理。 ?? （设计意图：这一环节的设计，重在为写作水平处在中下层的同学积累习作材料，为下面写作文打下基础。） 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （三）拟定题目，学生习作。 1.给予学生足够的思考时间，交流拟定的题目，将精彩的题目写在黑板上交流。 2.学生按照自己对两幅画面的理解和对事情的发展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。（几乎所有学生能一气呵成） 教师巡视，相机指导。 第二课时 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 （三）拟定题目，学生习作。 教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 (老师的巡视主要是看学生是否能够把事情叙述完整，用词是否准确,做到不写错别字；对于写得好的词语或句子应