对语文课堂的再认识——学习修订版课标的一些体会(桑志军).pptVIP

对语文课堂的再认识—学习修订版课标的一些体会 广东第二师范学院中文系桑志军 一．案例：四个太阳 分析1： 看了这个课例，我们思考一个问题，语文是什么？这是语文课还是美术课？ 对此新课标提出，“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，” “语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力····” “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程” 分析2：合理利用课程资源 在课标原来“积极开发课程资源”的基础上，增加了“合理利用”。 这是有针对性的，过去的课改实践中，对课程开发非常注重，但是，忽视的课程的利用。 二、课例： 1《临死前的严监生》中，对严监生的解读，严监生是个勤俭治家，节约致富的榜样，我们要学习借鉴的严监生的美德；严监生的两个手指的手势是富有禅意的，我们要深度挖掘、个性化解读 2 司马光砸缸，太笨了， 3 长征中对小红军太残酷，等等 分析： 1.是个性化解读还是错误的理解？ 理解教材内容，不存在创造性的问题，只有正确与否的问题。 阅读能力：认读能力、理解能力、评价鉴赏能力、迁移能力 在理解能力这个层面还是一个事实判断的问题，不能过于强调创造性解读、个性化解读；过去的课改实践，在这一点上走得有些过了。 B、对教材，可以创造性的使用 教材的使用是对内容的深挖掘，还是把握内容，创造性的使用？ 教材是个例子，教师可以能动性地使用教材，用好这个例子 对教材中严监生的神态、动