第三章 知识的获得.ppt

第三章知识的获得第一课时一、知识与知识的获得（一）什么是知识《中国大百科全书-教育卷》认为，知识是对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。事物的感性知觉或表象，属于感性知识；事物的概念或规律，属于理性知识。第一节知识获得的概述一、知识与知识的获得（一）什么是知识皮亚杰把知识定义为主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。贮存于个体内，即为个体的知识，贮存于个体外，即为人类的知识。第一节知识获得的概述第一节知识获得的概述一、知识与知识的获得（一）什么是知识知识是人对客观现实认识的结果。它是以经验和理论的形式，存在于人的头脑和书本以及其它物质载体之中的。（二）知识的获得知识的获得有广义和狭义之分，我们这里讲的是狭义的知识获得，即学生的知识获得。学生的知识获得是指在教师的指导下，学生通过感知、记忆、思维等一系列积极的心理活动，获取知识经验的过程。（二）知识的获得学生的知识获得有以下两个特点：一是在教师指导下有计划、有目的进行和实现的；二是以学习前人积累起来的间接经验为主。因此,我们说学生获得知识的过程，是一种特殊的认识过程。二、知识的种类从心理学的角度，美国著名认知心理学家安德森J．R．Anderson)把知识分为以下两类。(一)陈述性知识是说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原则等的描述。是关于“是什么”的知识，包括事实、概念、原则和理论等。即用于回答“世界是什么”的问题。我国传统的“知识”含义与此相吻合。二、知识的种类从心理学的角度，美国著名认知心理学家安德森J．R．Anderson)把知识分为以下两类。(二)程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。包括如何完成各种活动的技能。我国传统的“技能”一词的含义与此相吻合。陈述性知识与程序性知识的特点：安德森认为，绝大多数的陈述性知识是可以言传的(比如，说出一个国家的首都是哪里)，而很多程序性知识则不能言传(比如，很多人会骑自行车，但都不能仅仅通过言传让他人掌握这种技能)，当然，这种区别并非绝对的。陈述性知识可以通过回忆、再认、应用以及与其他知识的联系等方式来表现；而程序性知识要通过完成各种操作步骤来表现；陈述性知识可以通过听讲座、学书本、看电视等方式获得；而程序性知识必须通过大量的练习和实践才能获得。二者的联系：陈述性知识与程序性知识又是密切联系在一起的。许多活动的完成既需要陈述性知识，又需要程序性知识。比如，“计算分数加法首先要通分”，能说出这一规则是陈述性知识，而操作通分的技能则是程序性知识。陈述性知识的获得与程序性知识的获得是学习过程中的两个连续的阶段。最初获得的通常是一些陈述性的知识，而经过大量的练习，这些知识具有了自动化的特点之后，就变成了程序性知识。比如，学习外语时，词汇和语法规则的学习是掌握陈述性知识，当我们通过大量的实践、练习之后，对外语的理解和运用与本民族语言一样好，一样流利时，关于外语的陈述性知识就转化为程序性知识了。小结：陈述性知识与程序性知识陈述性知识程序性知识传授方式：获得方式：表现方式：言语中介的不可言传的听、读、看回忆或再认练习和实践操作表征形式：主要特点：是什么命题、命题网络产生式、产生式系统怎么做在学习和教学过程中，我们要注意区分陈述性知识与程序性知识并促进必要的陈述性知识及时转化为程序性知识，使学生形成必要的基本技能。比如读、写、算在小学阶段是必需形成的熟练技能。第二课时三、知识获得的一般条件美国心理学家奥苏伯尔(D·P·AtlStbel)知识的同化需要几个条件：首先，学生原有的认识结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础，否则新学习的知识将无法与原有的知识结构取得联系，只能机械地学习。没有潜在意义，即认识结构中没有适当的起固定作用的观念，即使有意义学习的心向，也不可能获得新的心理意义。三、知识获得的一般条件美国心理学家奥苏伯尔(D·P·AtlStbel)知识的同化需要几个条件：其次，学习材料本身应具有内在的逻辑意义，并能够反映人类已有的认识成果。再次，学习者还应具有学习的动机。四、知识获得的几种方式▲下位学习▲上位学习▲并列结合学习▲下位学习认知结构中原有的知识观念的概括水平高于新学习的知识,这种类属关系的学习即下位学习,也称类属学习。ana1a2a3原有观念A新的内容（派生类属）YUVW原有观念A新的内容（相关类属）▲上位学习上位学习也称总括学习，指在原有观念的基础上学习一个概括和抽象水平更高的概念，原有概念是从属观念，新学习的观念是总括观念。a1a2a3新学习的观念A原有观念（总括学习）▲并列结合学习新旧知识之间处于同一个层次，这时产生的联合意义的学习就是并列结合学习。新学习的观念ABCD原有观念五、知识的构建与组织原则第一，渐进分化的原则。第二，综