分桃子(第1.2课时).docVIP

课 时 计 划 编写者： 刘紫琳 编写时间： 2015年2月28日 执教者： 刘紫琳，裴老师，曾祥丽 执教时间： 2015年3月2.3日第1周 课题 分桃子 课型 新授 课时 第 1.2课时 教学 目标 1、结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 2、经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。 3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 教学 重点 学习用竖式进行除法计算 教学 难点 理解除法竖式每一步的含义。 教具 课件，小棒 教 学 过 程 主备人教学设计 二次备课人 补充修改（备注姓名） 情境导入。 国王要分桃子给表现最好的两只小猴子，可是他们不懂数学，到底怎么分呢？怎么分才是最公平的呢？ 玩中学（出示课件） （一）创设情境。 1．出示课件，引导学生独立观察，获得准确的信息，图中有多少个桃子，你是怎样看出来的？68中的6表示图中的哪一部分？ 2．在读懂情境的基础上，引导学生根据根据已知信息提出数学问题并且完整表述：68个桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？再次引导学生正确列出算式：68除以2 (二)用小棒代替桃子分一分算一算。 1．引导学生在分的过程中先看看先分哪一部分再分哪一部分，再结合分的过程互相交流是怎么样进行口算的。 2．通过观察或操作引导学生体会到：可以先分整篮的，每只猴子分到3篮，60除以3=20；再分篮子外面的8个，每只猴子又分到4个，8除以2=4；30+4=34，共34个。 学会了分物过程后，请学生再次试着用竖式算一算，也就是用竖式 表示分物的过程，然后展示并交流各自的竖式，学生可能会写出不同的竖式 并各自说一说每一个竖式每一步所表示的含义，然学生明白竖式其实就是把分物的过程表示出来. 6÷2表示6个十除以2，得到了3个十，也就是30.然后再把个位上的8落下来,8除以2,8表示8个1,8个1除以2得到 4．8-8=0表示把68个桃子全部分完了，最后34表示每只猴子分得的数量。 解决问题：48除以2=？ 并请学生上台演示 5．拓展问题：如果把68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？还剩多少个？ 6.深入探讨： 怎么列算式？68除以3=？ 怎样计算，请用自己的小棒或者用列竖式的方法来算。 这次分桃子和刚才分桃子有什么区别呢？并再次描述每一步计算过程所代表的意义。重点强调此题中余数的的实际意义：剩下2个桃子，不够分，所以2是余数，余数要比除数小。 学中做 写一写，读一读。完成“练一练”第1题和第5题。第5题主要是培养口算能力，让学生独立完成，然后小组交流教师有针对性指导。 　 ÷3=16 方法一：每只猴子可以分3篮零4个，每篮里有10个桃子，3篮里就有30个，再加上4个，一共有34个桃子。 方法二：60÷2=30 8÷2=4 30+4=34 方法三： 68÷3=22（个）......2（个） 教学 反思 本课的设计我将自己定位为学生学习路径的引导者，学习材料的提供者，学习活动的组织者。试图让学生发挥他的主导作用 深圳市龙华新区元芬小学 7 3