第四章 儿童观与教育原则.ppt

第四章 儿童观与教育原则 （题型——以选择题、填空题、简答题、案例分析题） 考纲要求 1.儿童观 （1）儿童观的涵义； （2）当代儿童观。 2.学前教育的基本原则 （1）学前教育的一般原则； （2）学前教育的特殊原则。 一、儿童观* （一）儿童观的涵义 儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和。它涉及儿童的特点与能力、地位与权力、儿童期的意义、儿童生长发展形式和成因、教育与儿童发展之间的关系等问题。 儿童观是随着人类社会的进步、人类文明的进化而不断发展、变化的。 不同时代有不同的儿童观，儿童观随着社会的发展而变化。（随社会发展而日益更新） 不同的社会群体和成员对儿童有不同的看法和态度。 正确的儿童观与教育观——是幼儿教师必备的专业素养（之一） （二）儿童观的种类（熟悉） “小大人” “白板” “有罪的” “花草树木” “私有财产” “未来的资源” “有能力的主体” 儿童是 儿童观的演变？（5314267） （中世纪以前，预成论。儿童特点、儿童期意义被完全忽视。） 文艺复兴运动对人权的倡导，以全新角度审视儿童（有独立存在价值的实体，有自已的权利、思想、情感、需要） （二）儿童观的种类（熟悉） 1.儿童是“小大人” 认为儿童是小大人，儿童和大人之间没有什么区别，即使有的话，也只是身高、体重不同而已。用成人的标准要求儿童，儿童被期待像成人一样去行动，如充当童工。儿童的特点、儿童期的意义完全被忽视。 （二）儿童观的种类（熟悉） 2.儿童是“白板” 英国教育家洛克认为人出生就像一块白板，什么都没有，后天给他描绘什么就是什么。他是思想集中反映在其著作《教育漫话》一书中。 3.儿童是“有罪的” 儿童生下来就充满了罪恶，应该对他们严加管束，使儿童不断赎罪。 （二）儿童观的种类（熟悉） 5.儿童是“私有财产” 儿童是父母结婚的结晶，产生于母体，归父母所有。 6.儿童是“未来的资源” 儿童是国家最宝贵的财富，是国家潜力最大的资源、未来的兵源和劳动力。 7.儿童是“有能力的主体” 儿童是有能力的、积极主动的权利主体，应有主动发展自己潜能的机会。 （三）当代儿童观（重点） 1.儿童有各种合法权利 每个儿童拥有出生权、姓名权、国籍权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权等。 2.儿童成长受制于多种因素 （1）生物因素是儿童成长的生理基础 遗传素质为一个正常的人提供了生理基础和物质条件。 （2）社会因素是儿童成长的关键条件 社会因素主要指的是自然环境和社会环境。 （三）当代儿童观（重点） 3.儿童发展的潜力要及时挖掘 儿童的发展有极大的潜力。儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育，才能挖掘出来。 4.儿童是连续不断发展的 儿童在不同的年龄阶段具有不同的身心发展特征。儿童随着年龄的增长，身心发展水平日益提高。 儿童的发展是连续的，不间断的。前一个阶段是后一个阶段的基础，后一个阶段是前一个阶段的继续，彼此相连，不能分割。 5.儿童发展具有差异性 儿童的发展具有各种差异，如性别差异，个体差异和文化差异等。 6.儿童通过活动得到发展 活动对学前儿童的发展有着重要的价值，不论是在婴儿期，还是在幼儿期均如此。 这种活动包括操作活动和交往活动。在操作活动中儿童通过与物体相互作用，逐渐理解事物之间的关系。通过交往活动，学会如何正确表达自己思想、情感，掌握交往的技能等。 （三）当代儿童观（重点） （三）当代儿童观（重点） 7.儿童作为一个整体来发展 儿童的体、智、德、美的发展是儿童发展的各个不同的侧面，它们构成一个整体，互相联系，彼此制约。 二、学前教育的基本原则 （一）学前教育的一般原则 1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 尊重儿童人格尊严，即教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望。 保障儿童的合法权益，即要求教师不仅是儿童的“教育者”，而且应当是儿童权益的实际维护者。 二、学前教育的基本原则 2. 发展适宜性原则 学前教育的出发点和归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。教师进行学前教育与课程的设计、组织和实施都应着眼于促进儿童的发展。 贯彻这一原则应注意： （1）教育设计、组织、实施既符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展。 （2）教育设计、组织、实施既符合儿童的现有水平，又具有一定的挑战性。 （3）必须促进儿童体、智、德、美全面发展。 （4）为每个儿童着想，关注个体差异。 二、学前教育的基本原则 3.面向全体学生，重视个别差异的原则 （1）教育要促进每个儿童的发展 教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求，同时，要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会，教师要平等地、一视同仁地对待所有儿童。 （2）教育要促进每个儿童在原有基础上发展 学前教育必