第四章 小学儿童的个性与社会性发展.ppt

参考文献 《发展心理学-儿童与青少年》（第六版） [美]David.R.Shaffer著，邹泓等译，中国轻工业出版社 第四章 小学儿童的个性与社会性发展 第一节 小学儿童的情绪与情感 一、小学儿童情绪情感发展的特点 （一）小学儿童的情感内容不断丰富 1.多样化的活动丰富了小学儿童的情绪、情感 2.小学儿童的情感进一步分化 3.小学儿童情感的表现手段更为丰富 （二）小学儿童的情感深刻性不断增加 （三）小学儿童的情绪稳定性不断加强 低年级：稳定性较差，易变且脆弱。 中高年级：稳定性逐渐加强，境遇性减少，选择性提高。 （四）小学儿童的情绪可控性不断提高 低年级：易冲动、外露，可控性较差 中高年级：逐渐发展起来，能控制调节自己情感的发展 讨 论 1、随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精 细、准确，以笑为例，小学儿 童会微笑、大笑外， 还会羞涩地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。 这一表现说明了小学儿童情感的什么特点？ 2、小学儿童逐渐学会从一定的道德标准出发， 确立自己喜欢谁或不喜欢谁。“我喜欢××，因为他 学习好，常为集体做好事；我讨厌××，因为他不守 纪律。”这一表现说了小学儿童情感的什么特点？ 二、小学儿童高级情感的发展 （一）小学儿童道德感的发展 （二）小学儿童理智感的发展 （三）小学儿童美感的发展 三、小学儿童积极情感的培养 （一）提高认识 （二）创设情境 （三）培养调控情绪的能力 第二节 小学儿童的人际关系 一、人际关系 就是人们在交往中形成的直接的心理关系。 这种关系包含以下两层含义： 第一，人际关系中包含几种心理成分： 认知成分：个体对人际关系状况的知觉和理解； 情感成分：交往中与他人在感情上的亲疏和满意度的体 验，是人际关系的基础； 行为成分：维持人际交往时的外在表现和所产生的结果。 第二，人际关系是在彼此交往的过程中建立和发展起来 的。 人际关系的作用 1、能够满足个体的许多需求。 2、是人与人之间的沟通的有机渠道。 3、可以帮助人们减轻寂寞。 4、可以给个体提供正常生活所需的适宜刺激。 5、可以增进个体的自我了解。 一、亲子关系 亲子关系：一般认为是父母与子女之间的关系。 是一种不对称的双向互动关系。表现为 ①孩子从父母那里获得的需要比父母从孩子那里获得的 需要更多； ②父母通常掌握着权力和限制，对孩子的影响力也更 大，孩子更多的是尊从父母的教导，接受父母的影 响。 视频 （一）亲子关系的变化 1.父母与儿童交往时间的变化。 2.父母对儿童的控制力量的变化。 第一阶段：父母控制（6岁以前） 第二阶段：共同控制（6-12岁） 第三阶段：儿童控制（12岁以上） （二）父母的教养方式 父母的教养方式是由情感（父母对孩子作出反应的 性质和数量）和控制（父母对儿童管理和监督的程度） 两个不同维度组合而成。不同组合可以形成四种教养方 式。 1.权威型 2.专制型 3.忽视型 4.放纵型 二、同伴关系 （一）小学儿童同伴团体的发展 1.同伴团体的含义 指同一些在年龄、身体、社会地位等方面极为接近 的儿童所组成的群体。 2.同伴团体的特点 第一，在一定的规则的基础上进行相互交往； 第二，限制其成员对其他团体的归属感； 第三，具有明确的或隐含的行为标准； 第四，发展使用其成员为完成共同目标而一起工作 的组织。 3.同伴团体的种类 ①有组织的团体 ②自发的团体 A、亲社会团体 B、非社会团体 C、反社会团体 4.小学儿童同伴团体的功能 ①让每个儿童从同伴团体中获得社会信息，并将自己与同伴进行 比较。 ②让每个儿童从同伴团体中获得有关能力的反馈信息，根据这方 面的信息使儿童对自己的行为作出好、一般或不好的评价。 ③同伴团体促进儿童社会依恋情绪的正常发展。 ④好的同伴团体可以为儿童建立一个社会网络系统，对儿童的行 为起调节、控制作用。相反，不好的同伴团体，可能使儿童走 上错误的道路，如表现出犯罪、抽烟、酗酒等行为。 ⑤好的同伴团体为儿童认知心理和人格的健康发展创造了积极的 条件。 （二）小学儿童同伴团体的发展过程 1.孤立期（一年级上半学期）