三角形三边关系学设计.docVIP

《三角形三边的关系》教学设计 （一）教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）四年级下册第82页。1． 理解并掌握。 课件演示：当三根小棒分别是3厘米、5厘米和1厘米的时候，围不成三角形。? 师：为什么围不成呢？你会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？? 引导学生得出：1＋3＜5，所以围不成，并填入表一。 ②师：下面我们再来验证一下3厘米、5厘米和2厘米这组小棒。 课件演示：当三根小棒分别是3厘米、5厘米和2厘米的时候，也围不成三角形。 师：为什么围不成呢？你会用一个数学关系式表示出它们的关系吗？? 引导学生得出：3＋2＝5，所以围不成，并填入表一。 ③师：3厘米、5厘米和8厘米这组小棒也围不成三角形，课件演示后引导学生得出：3＋5＝8，所以围不成，并填入表一。 ④师：3厘米、5厘米和9厘米这组小棒也围不成三角形，课件演示后引导学生得出： 3＋5＜9，所以围不成，并填入表一。 师：请大家认真观察表一，说一说什么样的3根小棒或3条线段不能围成三角形？ 引导学生说出：两根小棒（线段）的长度的和小于或等于第三根小棒（线段），这样的3根小棒（线段）不能围成一个三角形。 （板书：两条线段之和≤第三条线段→不能围成三角形） 【设计意图：在学生通过实验操作，获得较丰富的感性认识的基础上，引导学生观察比较，并借助课件直观的演示和教师适时、适度的点拨，让学生自主发现不能围成三角形的原因。】 （2）探究三角形三边的关系。 ①猜想： 师：两根小棒（线段）之和小于或者等于第三根小棒（线段），这样的三根小棒（线段）不能围成三角形。请同学们猜一猜，什么情况下三根小棒或三条线段一定能围成一个三角形？ 生：两根小棒（线段）的和大于第三根小棒（线段）→能围成三角形 （生猜出“两根小棒（线段）的和大于第三根小棒（线段）→能围成三角形”后师板书：两边的和大于第三边→能围成三角形，同时，教师在旁边画上“？”） ②验证猜想： 师：你们的猜想对不对呢？请大家拿出表二，先用数学关系式表示能围成三角形的三根小棒的长度关系，看看谁能从中发现三角形三边的关系，并验证自己的猜想。 生小组讨论、验证，填写表二。 生分组汇报验证过程与结论。 ③完善猜想： 质疑：同学们有没有发现（引导学生观察表一），咱们在动手操作的时候得出3厘米、5厘米和1厘米这3根小棒不能围成一个三角形，可是1＋5＞3呀，5＋2＞3呀（师把这两个式子填在表一中），这符合我们刚刚得出的结论啊？怎么回事呢？ 下面先请大家把表一填写完整，再与表二比较，看看有什么新的发现？同桌可以互相讨论。 生讨论后汇报、交流，引导学生明确：给定的3条线段或3根小棒，不管哪两条线段（小棒）相加的和都比第三条线段（小棒）大，就能确定这3条线段或3根小棒一定能围成一个三角形。 进一步引导学生抽象出：三角形任意两边的和大于第三边。 师：谁能告诉老师，你是怎么理解“任意”的意思？ （三角形中不管哪两条边相加的和都比第三边大） 【设计意图：1＋5＞3，而1厘米、5厘米和3厘米这3根小棒却围不成三角形，给学生制造矛盾，引发思维冲突，引导学生自觉进行深入、周密的深层次思考，发现只通过一组“两条线段的和＞第三条线段”来判断给定的三条线段能否围成三角形是不全面的，进而明确“给定的3条线段，不管哪两条线段相加的和都比第三条线段大，这样的三条线段才能围成一个三角形”，这样学生对“任意”的理解也就水到渠成了。】 三、运用·深化 师：刚才大家通过实验、探索，发现了三角形三条边的关系。 1．独立完成课本P86第4题。 师：刚才同学们通过自己的探索，发现了“三角形任意两边的和一定大于第三边”这一数学规律，表现得非常棒，现在你能运用这个结论来判断给出的三条边能否围成一个三角形吗？ 逐题出示： （1） （2） （3） （4） 生汇报，并说明判断的方法，然后课件演示验证。 师：你们都是这样判断的吗?有没有更快捷的方法呢?能说说为什么吗？ （生：我是先找出较短的两条边比较它们的与剩下的第三条边的大小，如果和大一些，能拼成三角形；如果和相等或小一些，则不能拼成三角形，因为较短的两条边之和如果大于第三条边，则说明任意一条较短的边与最长的一边之和肯定大于第三条边。） 师：是的，所以我们在判断三条边能否围成三角形时往往只要看较短的两条边的和能否大于三条边，这种方法既快又对。 【设计意图：在学生对“三角形任意两边的和大于第三边”有了较深刻理解的基础上，进一步引导学生优化判断方法，既有利于学生深化对新知的理解，完善认知结构，同时在数学活动中有效地渗透“优化”思想，有利于培养学生追求“最优化”的解决问题的方法、策略的意识和思维品